Allgemeine deutsche Lehrerzeitung: Allgemeine deutsche Lehrerzeitung - 4.1852

Allgemeine deutsche Lehrerzeitung - 4.1852 (4)

Bibliographic data

Periodical

Persistent identifier:: 020612311

Title:: Allgemeine deutsche Lehrerzeitung

Document type:: Periodical

Place of publication:: Leipzig

Language:: German

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

ZDB-Nummer:: 2019062-1

Access restriction:: Siehe Bände

Periodical volume

Persistent identifier:: 020612311_0004

Title:: Allgemeine deutsche Lehrerzeitung - 4.1852

Shelfmark:: 02 A 0832 ; RF 1 - 19

Document type:: Periodical volume

Publication year:: 1852

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Access restriction:: Open Access

Periodical issue

Title:: Heft 27/28

Document type:: Periodical

Structure type:: Periodical issue

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Access restriction:: Open Access

Article

Title:: Die vierte allgemeine deutsche Lehrerversammlung zu Gotha vom 1. - 3. Juni 1852

Document type:: Periodical

Structure type:: Article

Language:: German

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Link zum Katalog:: BBF0442644

Access restriction:: Open Access

Ur, 957 & 98. " Sonnabend , den 10. Iunli. 1852. Allgemeine eutſche Lehrerzeitung, Im Auftrage herausgegeben von A. Berthelt. Von dieſer Zeitung erſcheint jede Woche eine Nummer oder aller 14 Tage eine Doppelnummer zu dem halbjährlichen Preiſe von 15 Ngr. Die Unterzeichnung verpflichtet auf einen halben Jahrgang, Alle Buchhandlungen und Poſtanſtalten Deutſc<h- lands nehmen Beſtellungen an. Anzeigen gegen Bezahlung werden in dieſe Zeitung nicht aufgenommen, dagegen erſcheint aber von Zeit zu Zeit ein beſonderes Ayzeigeblatt mit bezahlten Inſeraten. SEESEN Tn Die vierte allgemeine deutſche Lehrerver- ver! in fete der eee in „--3, : , verändeter Faſſung abgegebene Begriffsbeſtimmung fammlung zu Gotha vom 1 Juni 1852 von Dieſierw eg mit: Die deutſc<e National- Zweite Sikßung. Den 2. Juni 1852. Erziehung und Bildung beſteht in der Er- (Sc<luß.) idurg und Bildung zu den Charakter: | | , , | Eigenſchaften und Tugenden, welche vor- Vorſikender: Hoffmann, ſpäter Direktor Berthelt, zugsweiſe „deutſche“ genannt werden, und Der Präſident fährt nach der Pauſe mit dem zu der Befähigung der deutſchen Natur, Bemerken fort, daß in Betreff des fraglichen Gegen: in die Entwidelung der vaterländiſchen ſtandes no< zu erörtern bleibe: Intereſſen fördernd einzugreifen. Dieſelbe 1) das Weſen der deutſchen Nationalerziehung, | wurde mit Majorität von der Verſammlung an- 2) die Mittel dazu und | genommen. = , Nn , 3) die Anwendung derſelben. Hierauf ſchritt man zur Diskuſſion über die Juch von Gotha Vefinirte das Weſen der. Mittel zur deutſchen Nationalerziehung, Rationdlerziehung wohin: es votet 1 dem | und zwar zunächſt über die deutſche Geſchichte. =- Ge - . Beſtreben des Lehrers, bei der Erziehung der deutſchen |. . .> u verlangte, der Menſch ſolle einen BUE St dahin " wirken, daß in verfälben alle en in ſein Inneres, (auf ſeine geiſtige Entwi&elung) und “Ern . | auf ſeine äußere Geſchichte werfen, ſo lerne er am Deutſchen angeſtammten Tugenden zu wirklichen Tu beſten erkennen, wie er werden ſolle und welche Fehler genden, zu Tugenden des geiſtigen Bewußtſeins er- | 9 an ſich habe. Daſſelbe müßte auch das deutſche hoben, und daß alle Fehler, die dem Deutſchen von . u He, . : . Bolk thun, denn durch einen Bli> in die Geſchichte Natur eingepflanzt, angeboren ſind, durch Erziehung ſeines inneren geiſtigen und ſeines. äußeren Lebens und Bildung bekämpft und entfernt werden, damit . : . | : werde es ſich ſtolz erheben können und ſich ange- das Gute, das die Natur dem Menſc<en verlieh, trieben fühlen, auf der rechten Bahn fortzugehen. Über das Böſe überwiegend werde. ' | , , Be> von Corbach ſtellt gleichfalls die deutſche 6 Das „öl NN nach BEER jeder Deutſche. zU Geſchichte als eines der vorzüglichſten Mittel deutſcher ſtreben habe, ſei: er ſoll Menſch im vollſten Sinne Mationalerziehung dar und hebt dabei beſonders des Wortes ſein, ſeine Sinnlichkeit bekämpfen, ſeinem | veutſche Freiheit, deutſche Kraft und deutſche Sitte Wollen die höchſte Einheit geben und einen lebendigen h,7yox, die man aus der deutſchen Geſchichte zu lernen Sinn für das Schöne in ſich nähren. | habe. Deutſche Sitte, ſagte er, habe einen ganz Als Mittel zur Nationalerziehung führte er | anderen Klang , als bei anderen Völkern, und die an: 1) man müſſe die Jugend dahin zu führen deutſche Wahrheitsliebe und Treue bezeuge jedes ſuchen, daß ſie nicht blos mit dem Gedächtniſſe auf: | Blatt der Geſchichte. faſſe, ſondern in das Weſen der Dinge eindringen Hoffmann aus Hamburg fand die Betonung lerne, und daß Tie Erziehung und Bildung eine | ves Wortes „, deutſch“ ſehr treffend, da man jekt logiſche und. geiſtentwielnde ſei, -- 2) deutſche Li- | keine deutſche, ſondern nur bairiſche, ſächſiſche, ham- teratur und -- 3) deutſche Sprache. Dur) Sprache burgiſche 2c. Geſchichte wolle. Nationalerziehung ſei und Literatur zeige der Deutſche vorzugsweiſe, wie | nur dann möglich, wenn das deutſche Kind die deutſche hoch er über anderen Völkern ſiehe. Geſchi<te lerne. Jene ſolle es zwar auch lernen, Löwenheim aus Lengsfeld gab als Grundzüge | aber zur im Zuſammenhange mit der deutſchen. -- der deutſchen Nationalerziehung an: 1) Liebe zur | Hierauf leitete der Präſident die Diskuſſion auf Wahrheit (die Jugend müſſe von der Lüge fernge- | das zweite Mittel zur Nationalerziehung hin, auf halten werden), 2) Muth (denn den hätten wir Deutſche | deutſche Literatur. . nicht), 3) Vaterlandsſinn, 4) Humanität, 5) Charakter- Be> wies die Wichtigkeit der deutſchen Literatur ſtärke und 6) Selbſtſtändigkeit. | aus der Geſchichte nam. Erſt ſeit Luthers Zeit habe

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