Allgemeine deutsche Lehrerzeitung: Allgemeine deutsche Lehrerzeitung - 4.1852

Allgemeine deutsche Lehrerzeitung - 4.1852 (4)

Bibliographic data

Periodical

Persistent identifier:: 020612311

Title:: Allgemeine deutsche Lehrerzeitung

Document type:: Periodical

Place of publication:: Leipzig

Language:: German

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

ZDB-Nummer:: 2019062-1

Access restriction:: Siehe Bände

Periodical volume

Persistent identifier:: 020612311_0004

Title:: Allgemeine deutsche Lehrerzeitung - 4.1852

Shelfmark:: 02 A 0832 ; RF 1 - 19

Document type:: Periodical volume

Publication year:: 1852

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Access restriction:: Open Access

Periodical issue

Title:: Heft 47/48

Document type:: Periodical

Structure type:: Periodical issue

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Access restriction:: Open Access

Article

Title:: Grundzüge des deutschen Sprachunterrichts in der Volksschule

Author:: Rittinghaus, ...

Document type:: Periodical

Structure type:: Article

Language:: German

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Link zum Katalog:: BBF0443055

Access restriction:: Open Access

Nr. 47 & 48. Sonnabend , den 27. Uovember. ' 1852, Allgemeine Deutſche Lehrerzeitung, Im Auftrage herausgegeben von A. Berthelt. Von dieſer Zeitung erſcheint jede Woche eine Nummer oder von 15 Ngr. Die Unterzeichnung verpflichtet auf einen halben Literariſche Anzeigen wer lands nehmen Beſtellungen an. des deutſchen Sprachunterrichts in der Volksſc<hule. Nicht zum Verwundern, aber zum Erſtaunen iſt die Reichhaltigkeit der deutſchen Sprachliteratur. NakFe's Jahresbericht liefert dafür den überzeugenden Beleg. Man kommt nicht dur< den Wald von An- weiſungen zu der einfazen Sache, über welche ein- fach angewieſen werden ſol. Glücklich die Lehrer- ſeele, die nach jahrelangem Umherſchweifen in den engen Kreis des Extraktes der Maſſe gelangt, von vem Oberflächlichen zu den wahren Richtſcheitslinien, von ihnen endlich zu dem Punkte der Wahrheit der Sache zurükkommt. Bettine's Wort: „In allen menſchlichen Dingen und Meinungen frage dich immer ſelbſt, und wenn dir dann nicht die rechte Antwort wird, ſo iſt der Gefragte ein Narr“ =- ſei uns zur Beher- zigung geſprochen! Zumal die elementariſc<he Volksſ<ule verlangt gebieteriſch das Einfache der Sache, das Einfachſte in deren Form. Sie verlangt eine Sonderung des ſprachlichen Stoffes nach den Bedürfniſſen des prak- tiſchen Lebens, ein Hervorheben repräſentativer Säkze, eine allſeitige Uebung, die auf Einſi<t beruht und zur Fertigkeit führt. Gemäß dieſem Verlangen kom- men wir auf wenige, beſtimmte Züge zurü>, die wir dem deutſchen Sprach-Unterrichte. in der Volks- ſchule, als den eigentlichen Normalſtoff in derſelben, zum Grunde legen. Die Hauptzüge, die die Sprache na<ß allen Richtungen hin manifeſtirk und ſie wiederum nach allen Seiten hin repräſentiren, ſind: Sprechen, Schreiben, Leſen und Verſtehen. Für den eigentlichen Unterricht ergeben ſi nun Folgende Forderungen, Sätze und Uebungen: XL. Das Sprechen. 1) Was ſoll geſprochen werden? Nur Folhe Säke, die Urtheile enthalten, welche auf Vor- ſtellungen baſiren, die aus unmittelbarer, oder im Verlaufe des weitern Unterrichts, zum Wenigſten aus mittelbarer Anſchauung hervorgegangen, ſind. 2) Wie ſoll geſpro<enwerden? Der Leh- rer giebt hier das Beiſpiel, das Muſter. Daraus ab- ſrahiren wir für den Schüler folgende Forderungen: Grundzüge aller 14 Tage eine Doppelnummer zu dem halbjährlichen Preiſe Jahrgang. Alle Buchhandlungen und Poſtanſtalten Deutſch- den für den Raum einer geſpaltenen Zeile mit 14 Ngr. berechnet. er ſpricht viel, laut, ſtark betont, beſtimmt, feſt. Auf dieſe Forderungen hält der Lehrer, im geſammten Unterrichte, mit einer Zähigkeit, die ihres Gleichen nicht hat. Das Verſtändniß des Geſprochenen wird durch Fragen, durch Fragen, die jede Beſtim- mung im Saze, jedes Wort in demſelben bezielen, vermittelt, nebenbei auch durch einſeitig accentuirte Be- tonung, wenn auch zuweilen durch toneſe. Gegen- über dem Schüler ſpricht der Lehrer wenig, leiſe, langſam, ungewöhnlich ſtark betont. Die Unter- richtsſprache iſt von der Umgangsſprache durch dieſe Markirung merklich verſchieden. Spricht die Klaſſe, der Chor, ſo ſpricht er leiſe und langſam, im Gegenſaße zu dem Einzelnen, der, wie geſagt, laut und verhältmäßig ſchnell zu ſprechen hat. „Sprechen iſt ein lautes Denken.“ Sprechend entwi>delt ſich der junge Menſc< auffallend ſc<nell und ſchneller und ſicherer und allſeitiger und nach- haltiger als es ihm je dure das Gebirge der Shrift- lichkeit möglich wäre. Darum die Forderung : immer direkter, lebendiger, anregender Unterricht. Wenigſtens zwei Dritttheile der täglichen Schulzeit werden aufs Sprechen verwandt. Dea ganzen Morgenunterricht hindurch werde geſprochen, gegenüber dem Nachmit- tagsunterrichte, der meiſtens ſtillen Uebungen gewid= met ſei. Es darf kein Kind eine Schulzeit verlaſſen, ohne wenigſtens einen Saß geſprochen zu haben, der aus reiner Erkenntniß und eigenem Bewußtſein des Kindes hervorgegangen iſt. Nichts iſt mehr Sprache, als Sprechen! Welche Freude, welche Freude kann das Lehrerherz empfinden, das täglich die Klaſſe ſprechend im Feuer ererziren läßt!! == IL Schreiben, Das Screiben iſt der Stellvertreter des Sprechens. Das Geſchriebene heißt Schrift. An der Schrift un- terſcheiden wir das Schöne, das Rechte, die Gedan- ken der Schrift, d. h. : die Shönſ<<rift, Reht- ſ<hrift, Gedankenſ<rift. Nac< dieſen Rubriken ſtellen wir die Forderungen, Säße und Uebungen für dieſen Theil des Sprachunterrichts. 1) Die Schönſ<rift. a) Aus dem bekannten Schreibnelß ergeben ſich die no< bekannteren Regeln der Schönſ<hrift: über Feinheit, Schärfe, Höhe, Tiefe, Lage und Verbin- dung der Schriftzeichen und deren Theile. Somit

Access restriction

Copyright

fullscreen: Allgemeine deutsche Lehrerzeitung - 4.1852 (4)

Periodical

Periodical volume

Periodical issue

Article

Table of contents

Cite and reuse

Periodical volume

Article

Image

Image fragment

Citation links

Citation recommendation