Allgemeine deutsche Lehrerzeitung: Allgemeine deutsche Lehrerzeitung - 4.1852

Allgemeine deutsche Lehrerzeitung - 4.1852 (4)

Bibliographic data

Periodical

Persistent identifier:: 020612311

Title:: Allgemeine deutsche Lehrerzeitung

Document type:: Periodical

Place of publication:: Leipzig

Language:: German

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

ZDB-Nummer:: 2019062-1

Access restriction:: Siehe Bände

Periodical volume

Persistent identifier:: 020612311_0004

Title:: Allgemeine deutsche Lehrerzeitung - 4.1852

Shelfmark:: 02 A 0832 ; RF 1 - 19

Document type:: Periodical volume

Publication year:: 1852

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Access restriction:: Open Access

Periodical issue

Title:: Heft 5/6

Document type:: Periodical

Structure type:: Periodical issue

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Access restriction:: Open Access

Article

Title:: Die weibliche Bildung und unsere Schulen

Subtitle:: (Schluß folgt)

Author:: Hörnig, H. A.

Document type:: Periodical

Structure type:: Article

Language:: German

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Link zum Katalog:: BBF0442591

Access restriction:: Open Access

Sonnabend , den 7. Februar. Ur. 5 &€G. 1852. Allgemeine Deutſche Lehrerzeitung. Im Auftrage herausgegeben von A. Berthelt. «amp Von dieſer Zeitung erſcheint jede Woche eine Nummer von 15 Nar. Die Unterzeichnung verpflichtet auf einen oder aller 184 Tage eine Doppelnummer zu dem halbjährlichen Preiſe alben Jahrgang. Alle Buchhandlungen und Poſtanſtalten Deutſch- lands nehmen Beſtellungen an. Anzeigen werden für den Raum einer geſpaltenen Zeile mit 13 Nar. berechnet. Die weibliche Bildung und unſere Schulen. Von H. A, Hörnig. (Fortſetung.) WU. Es müſſen Geſchlechtsſ<hulen und Ge:- ſchlechtsklaſſen er: und eingerichtet, und in ge- miſc<ten Schulen muß den Mädchen, dem Un- terrichte und der Erziehung nach, neben den Knaben, eine größere Sorgfalt gewidmet werden. | Werfen wir zuerſt einen flüchtigen Blik auf die Geſchichte der Mädchenſchulen. Wie die Kultur- geſchichte der Menſchen dies beſtimmt nachweiſt, iſt die Bildung des weiblichen Geſchlec<ts immer hinter der des männlichen zurüFgeweſen, wie die Stel: lung des weiblichen Geſchlechts immer auch eine dem männlichen untergeordnete geweſen iſt. So ſehen wir auch, daß der Unterricht der Knaben weit eher ins Auge gefaßt und mit weit mehr Fleiß betrieben worden iſt, als der der Mäd<en. Lange nachdem man Knabenſchulen hatte, dachte man erſt an Mäd- <+<4 enſ< ulen. Wenn und wo ſonſt Mädchen gebildet wurden, geſchah es im älterlichen Hauſe und = durch die Mütter. Wie aber gerade das Chriſten- thum einſt dem Weibe eine geachtetere Stellung ver- ſchaffte, ſo ſehen wir auc; mit der Reformation des Chriſtenthums der Bildung der Mädchen eine größere Aufmerkſamkeit zugewendet. Luther ſelbſt wünſchte, „daß doch eine jegliche Stadt eine Maidliſchule hätte“! Theils fehlendes Intereſſe, theils herrſchende Vorurtheile waren jedoM Urſache, daß die Mädchenſchulen deſſenungeachtet nicht friſch emporblühten und allgemeine Verbreitung fanden. Das vorige Jahrhundert ſchon war ihnen günſtiger. Seit: dem finden wir faſt in allen Städten beſondere Mä d- henſ<ulen, oder doh Mäd<enklaſſen einge- richtet. Daß größere Städte aum Erziehungs- anſtalten („Inſtitute,“ ,„Penſionate“) für die weibliche Jugend haben, wollen wir nicht un- bedingt als einer erfreulichen Erſcheinung in der Ge- ſchi<te der Mädchenſchulen erwähnen, und wir gehen ganz ſtillſchweigend beſonders deswegen darüber hin, als wir hier mehr die öffentliche, die Volks- bildung im Auge haben. Aber eine Literatur Über die Erziehung und den Unterricht der Mädchen kannte das vorige Jahrhundert noh nicht. Den größten Dienſt hat unſtreitig Peſtalozzi in der neuern Zeit , wenn auch nur mittelbar, der weib- lichen Bildung und den Mädchenſ<ulen ge- leiſtet. Dadurch, daß er es der Welt ins Ohr, und beſonders den Pädagogen ins Herz rief: „Legt die Er- ziehung ganz in die Hände der Mütter, und fangt an, das unſchuldige Kindlein zu erziehen! wurde ja das Bedürfniß einer beſſern und geſteigerten Bildung des weiblichen Geſchlechtes rege gemacht. Daß die Mädchenſ<hulen aber ein tiefgefühltes Bedürf: niß waren, beweiſt die außerordentlich ſchnelle Ver- - breitung derſelben. Und es iſt gewiß ein Zeugniß voU Grund und ohne Sc<hmeichelei, das wir der pädago- giſchen Gegenwart geben: die Erziehung und Bil- dung der Mädchen iſt in der Wiſſenſchaft und im Leben in einer Achtung gebietenden Weiſe vertreten worden. Dies und andere Erſcheinungen unſerer Tage laſſen wohl erwarten, daß die Mädchenbildung einen ungeſtörten und erfreulichen Fortgang haben werde, Nur aber glauben wir, daß der Geſichtspunkt des Mädchenunterrichts und beſonders der Mäd - <henſchulen in ein anderes Stadium getreten iſt: einmal, ſeitdem man verlangt, daß die Mädchen zwe: mäßig, d. h. nur in Rüdſicht auf ihre Eigen- thümlichkeiten und auf ihre Beſtimmung unter- richtet werden ſollen, und dann, ſeitdem man der Schule die Aufgabe geſtellt hat, nicht blos Unter- richts -, ſondern auch Erziehungsanſtalt zu ſein. Dieſe beiden Geſichtöpunkte ſinds namenlich , die uns Veranlaſſung geben, die Bildung der Mädchen, und beſonders die Trennung der Geſchlechter wiederholt zur Sprache zu bringen. Wir entſcheiden uns für die Trennung und gegen die Vermiſchung der Geſchlechter in der Schule *). 1) Der erſte und Hauptgrund, der uns leitet, iſt: daß die Eigenthümlichkeiten und die Beſtimmung der Mäd<en verſchieden ſind von * Abſichtlih gehen wir nicht auf alle Gründe für: und gegen Trennung der Geſchlechter in der Schule ein, aber wir weiſen darauf hin, daß ſie ſehr gut und überſichtlich zu ammenz- geſtellt gend in Hergang's pädagogiſcher RealencyklFpädie 1., ==ij . .*Y

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