Allgemeine deutsche Lehrerzeitung: Allgemeine deutsche Lehrerzeitung - 4.1852

Allgemeine deutsche Lehrerzeitung - 4.1852 (4)

Bibliographic data

Periodical

Persistent identifier:: 020612311

Title:: Allgemeine deutsche Lehrerzeitung

Document type:: Periodical

Place of publication:: Leipzig

Language:: German

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

ZDB-Nummer:: 2019062-1

Access restriction:: Siehe Bände

Periodical volume

Persistent identifier:: 020612311_0004

Title:: Allgemeine deutsche Lehrerzeitung - 4.1852

Shelfmark:: 02 A 0832 ; RF 1 - 19

Document type:: Periodical volume

Publication year:: 1852

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Access restriction:: Open Access

Periodical issue

Title:: Heft 23/24

Document type:: Periodical

Structure type:: Periodical issue

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Access restriction:: Open Access

Article

Title:: Zur richtigen Würdigung Friedrich Fröbel's und seines pädagogischen Wirkens

Author:: Budich, S. M.

Document type:: Periodical

Structure type:: Article

Language:: German

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Link zum Katalog:: BBF0442638

Access restriction:: Open Access

weichung zur Ausführung bringen. Es ſind mir mehrere Beiſpiele bekannt, wo die unvollſtändige öder unrichtige Auffaſſung ſeiner Ideen, die er ſonach ſelbſt als ein zuſammenhängendes unverletlices Syſtem betrachtet, eine unerbittliche Entfremdung zur Folge hatte. Nun kann aber doc< ſchwerlich Jemand im Ernſte beanſpruchen, mit einigen Andeutungen über die erſten Beſchäftigungen der Kinder ein neues Er- ziehungsſyſtem geſchaffen zu haben, welches nog dazu in allen ſeinen Theilen als das allein wahre gelten ſol. In gleicher Weiſe kann der philoſophiſche An- ſtrich, welcher von dem Verfaſſer dem ganzen Ge- bäude gegeben wird, do< nun und nimmermehr. etwas Weſentliches zur Entwikelung des Kindes oder zum Verſtändniß für die Erzieher beitragen, weil eben dieſer unpaſſend hervorgehobene philoſophiſche Zuſam: menhang nur ein erfünſtelter, in der Phantaſie des Baumeiſters beſtehender iſt. Und gleich künſtlich und darum einerſeits ganz unkindli<, andererſeits allzu matt und unpoetiſch ſind auc; nicht wenige ſeiner Spiele und Lieder für Kinder. Will es doch Frö- beln ſelbſt, dem das Glü> der VaterfreudMm eignen Leben leider fremd geblieben iſt, nicht recht gelingen, mit den Kindern angenehm und anregend zu ſpielen, und ſind wir deshalb, um eine günſtige Meinung von dem Ganzen zu erhalten, vielmehr auf ſeine Freunde und Schülerinnen gewieſen, unter denen der liebenswürdige, kindlich - gemüthliche Middendorf in Keilhau obenan ſteht. -- Wodurch Übrigens der den Pflegeanſtalten der erſten Kindheit ertheilte Name „Kindergärten“ gerechtfertigt erſcheint, und was er allein bedeuten ſolle und könne, haben weder die Schriften Fröbel's, noc< die mit der Sage nur vom Hörenſagen bekannten belletriſtiſchen Journale, no< auch die lekte Rede Dieſterwegs bei der Errichtung des erſten Kindergartens in Berlin genügend darge: than. Sollen dieß gleichſam Gärten ſein, in welchen die Kinder wie Blumen gepflegt werden und auf: wachſen, und ſoll hierdurch, wie es meiſt ſcheint, die naturgemäße Behandlung des Kindes gemeint ſein, ſo iſt in- dieſem Sinne jede Schule =- denn auch dieſe haben ſchon ſeit geraumer Zeit das Heranbilden an der Natur und in naturgemäßer Stufenfolge ernſtlich und nicht ohne Erfolg erſtrebt =- ein Kin- dergarten. Oder ſoll ein wirklicher Garten für Kin- der, wie dieſer allerdings für eine ſol<e Anſtalt un- entbehrlich iſt, darunter verſtanden werden, =- ein AusdruFE, der wenigſtens für die Kinder ſelbſt ver: Fändlich wäre, -- ſo paßt dieſer Name nur für den Sommer, ſowie für die günſtige Witterung und iſt ſonach- ebenſowenig der Sache angemeſſen, da die Kinder doch einen ſehr großen Theil des Jahres nicht im Garten, ſondern in der Stube zubringen müſſen. Daß der Name „Kindergarten“ im erſten, “ alſo im uneigentlichen Sinne, etwas Poetiſches hat, kann doM; unmöglich zur Annahme deſſelben beſtim: men. Scwerlic<h möchte ein Name für ſolche An- ſtalten ſich mehr eignen, als der Name ,„,Pfleganſtalt“ oder in Uebereinſtimmung mit der ſich daran eng anſchließenden Schule und Fortbildungsſchule der Name „Vorſc<ule.“ Darin aber, daß in den Kin- 91 dergärten „nur geſpielt und durchaus nicht gelernt wird , vermag ich troß des Accentes, welchen man hierauf legt, doch keinen beſonderen Vorzug derſelben vor Bewahranſtalten, Kleinkinderſchulen und allen ähnlichen Anſtalten zu erkennen, da das Spiel in jenen Kindergärten ſyſtematiſch und mit dem gar nicht verhehlten Zwe>e des Lernens betrieben wird, eine kurze, ernſtere, dieſem Alter angemeſſene geiſtige Thätigkeit auch bei der ſchon früh erwachenden Wiß- begierde des Kindes nur fälſchlich für eine Natur- widrigkeit und Verfrühung gehalten werden kann. Hierher rechne ich namentlich das Erzählen, das An- ſchauen und Beſprechen von Bildern, das Erlernen kleiner Veröhen, die Vorübungen zum Zählen und ſpäter zum Schreiben und Leſen. Es iſt darum ge- wiß auch höchſt bemerkenswerth, daß ſich noch kein Kindergarten ganz im Sinne Fröbel's erhalten hat, und daß ſelbſt die eifrigſten Kindergärtnerinnen in der Praxis gar bald anſehnlich von Fröbel abwichen. Das Reſultat dieſer ganzen Beurtheilung nun faſſe im in Folgendem zuſammen : man möge ja durch übertriebene Lobpreiſungen wie durch die Gleichſtellung mit, Peſtalozzi der Sache und der Perſon nicht ſcha- den, welche hoher Achtung und Anerkennung werth ſind! Man laſſe ſim nicht durch die längſt bekann: ten und hier gerügten Ausſtellungen von der Kennt- niß und Prüfung der Angelegenheit abhalten, ſondern ſuche und prüfe ſelbſt, denn es iſt gar Mancherlei Brauchbares zu finden und zu lernen, wie die ein- fachen Ball: und Klöß<henſpiele und die Uebungen in Handfertigkeiten, welche im ſelbſt noc< für die Elementarklaſſen der Schule mit ſi<tbarem Nußken in Anwendung bringe. Es bleibt ſelbſt nac< ſirenger Sichtung no< genug, was die Lü>en in der erſten Beſchäftigung der Kinder ausfüllt, und was unſern wärmſten, unſern unauslöſchlihen Dank verdient! -- Ehre dem edlen Streben des treuen Freundes unſrer Kleinen! -- Die beſonnene Mitwirkung und der ver- diente Lohn bezeuge die Erkenntlichkeit der gerechten und dankbaren Mitwelt! Dresden, Januar 1852. . S. M. Budich, Suldirektor. Ueber die wiſſenſ<aftliche Bildung der Volksſchullehrer. Wenn ein Kleidermacher| ſagte, er könne die Nürnberger Nadeln nicht brauchen, und er wolle Schwabacher, dieſe ſeien beſſer, ſo denken andere Leute, der Mann muß das wiſſen, und laſſen ihn gewähren. Nur etwa der Nürnberger Nadler ſelber ſucht ihm zu beweiſen, daß er im Irrthume ſei. =- So geſtattet man jedem Handwerker nicht nur ein - Urtheil über ſeine Werkzeuge, ſondern man ſteUt ihm auch ganz frei, mit denſelben nach ſeiner Anſicht zu wechſeln. “ Auch der Bauer darf ſi<, ohne tadelnde Abmahnungen zu erleiden, einen neuerfundenen Pflug kaufen und eine verbeſſerte Dreſchmaſchine anſchaffen. . Sobald dagegen der Volksſchullehrer ſagt, er brauche eine beſſere Bildung, und ſeine Bildung müſſe künftig eine wiſſenſchaftliche ſein: ſo ſtehen ſogleich hundert

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