Zeitschrift für Kinderforschung: Zeitschrift für Kinderforschung - 45.1936 (Referate)

Zeitschrift für Kinderforschung - 45.1936 (Referate) (45)

Bibliographic data

Periodical

Persistent identifier:: 024493198

Title:: Zeitschrift für Kinderforschung

Subtitle:: Organ der Gesellschaft für Heilpädagogik und des Deutschen Vereins zur Fürsorge für Jugendliche Psychopathen

Document type:: Periodical

Publisher:: Beyer

Place of publication:: Langensalza

Language:: German

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

ZDB-Nummer:: 2105911-1

Access restriction:: Siehe Bände

Periodical volume

Persistent identifier:: 024493198_0057

Title:: Zeitschrift für Kinderforschung - 45.1936 (Referate)

Shelfmark:: 02 A 1744 ; RF 496 - 511

Document type:: Periodical volume

Publication year:: 1936

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Access restriction:: Open Access

Periodical issue

Title:: Heft 2

Document type:: Periodical

Structure type:: Periodical issue

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Access restriction:: Open Access

Article

Title:: Pädagogisches Sammelreferat

Subtitle:: [Sammelreferate]

Author:: Hoffmann, Erika

Document type:: Periodical

Structure type:: Article

Language:: German

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Link zum Katalog:: BBF0495745

Access restriction:: Open Access

98 verlangt, was oft wie bloße Reaktion erscheint und das oft auch ist, in Wahrheit aber das überlegene Ganze meint mit eimer objektiven Gewalt, das die individuellen Kräfte verpflichtet. Das Schlagwort dieger 3. Phase iSt nicht mehr Persönlichkeit und Gemein- Schaft, Sondern „Dienst“, d. h. die tätige Hingabe an ein ObjJektives“ (S8. 278). Hier Schließen Sich dann unmittelbar die wenigen Worte eimer Krgänzung an, die erkennen lasgen, wie Umbruch und Neuorientierung mit vollzogen werden als notwendiger Schritt, der in der Kntwicklung folgen mußte. Im Vorwort heißt es: „Was m dieszem Buch dargestellt wird, ist die leidenschaftliche Anstrengung ungerer Nation Seit dem Wisgen um die Kulturkrise, das Problem ihres neuen Volkwerdens aui dem pädagogischen Wege zu lögen. Diesger Verguch 1st micht geglückt -- Jeder Angatz endete mit dem Zerfall in die Parteien, der gerade überwunden werden Ssollte, und die Politik nahm Schließlich die Aufgabe in ihre Hände.“ Die Notwendigkeit eimer solchen Ablieferung der Aufgabe wird im Nachwort durch ein Gegetz verständlich gemacht, das nicht Jetzt neu gefunden ist, Sondern strukturierend die gesamte Dartstellung durchzieht: das der Polarität alles geistigen Lebens, welches in Form und Inhalt, in Geist und Haltung stets dualistisch das Leben enthält. Finden wir 8chon in dem früher geschrie- benen Teil die Formulierung, „daß eine golche Individualbildung nicht unabhängig zu haben ist von der Form des nationalen Dageims“ (5. 88), 80 wird das sSchärfer aus- gedrückt in der Deutung des Nachwortes, daß die pädagogische Bewegung habe schei- tern müggsen, weil keine pädagogische Verwirklichung gelingen könne ohne die feste Rahmengebung durch das Volk und geine staatliche Vorm; die Sokratische (vom In- dividuum ausgehende) Pädagogik 8ei umgeschlagen in die Pplatonische (vom Staat ausgehende). Aber die Pädagogik müssge, gleich von welchem Pol aus sie arbeite, den Gegenpol immer gehen: auch Plato habe die Sicherheit des Staatsgefüges verankert gegehen in der Ordnung der einzelnen Seelen. Der Umbruch ist vollzogen --- aber der nicht vollendete Weg der ehrlichen und leidenschaftlichen Bemühung dieger päd- agogischen Bewegung ist damit nicht Sinnlos und wertlos geworden, Sondern enthält die Bausteine für das Neue. Das Buch von Picht? stellt einen Teilstrom der pädagogischen Bewegung Deutsch- lands dar. Das bunte und vielgestaltete Kinzelgeschehen der Volksbildungsbewegung iSt hier vom gegenwärtigen Ende und Neuanfang zugleich zu einem dramatischen Schicksal deutschen Geisteslebens zusammengeschaut. An diegem Beispiel tritt uns ungere eigene Vergangenheit in ihrer Not und in ihrer bewunderungswürdigen Kingatz- fähigkeit gegen diese Not symbolhatft entgegen. Auch Bier wird ganz denutlich, daß die Bewegung Scheitern mußte am Mangel der Vorausgetzungen einer Nationalbildung, daß aber wiederum dieses Ringen nicht umsonst gewegen 18t, Sondern darin ein Teil der Überwindung des 19. Jahrhunderts geleistet worden ist, und daß darüber hinaus pädagogische Erkenntnisse gewonnen worden 8ind, die bei einer zukünftigen Volks- bildung wirksam werden müssgen. Das Buch zerfällt in 3 Teile. In der Kinleitung wird im großen knappen Zügen die geistige Lage des 19. Jahrhunderts gezeichnet, die Schickgalhaft in Deutschland zu einem besonders schwierigen Konflikt führt. Die Zwei-Nationen-Geiahr, die Spaltung des Volkes in Gebildete und Ungebildete, wird bei uns größer als in anderen europäischen Ländern, weil Schon vor der Entstehung des Industrieproletariats die Bildung nicht mehr nationverbunden 1st, die bürgerliche Schicht als Träger der Bildung pohitisch versagt. Der Hauptteil des Buches schildert uns das gewaltige Ringen der Gegenmaßnahmen von den ersten Bemühungen an, dem Wisgensstreben der selbstbewußt werdenden Arbeiterklasse Genüge zu tun, über die Entdeckung des tieferen Bildungsproblems bis zu der eigentlichen „Bewegung“ in der Nachkriegszeit mit ihren Formen der Volkshochschule, Volksbücherei und der Akademie der Arbeit, wobei erfahren wird, daß diese Volksbildung das ganze Volk angeht, daß Sie eine nationale Angelegenheit ist. „Die deutsche Erwachsenenbildung hat . . . eine echte Schicksalslinie aufzuweisen. wie hat ich bewußt dem BSchicksgal gegtellt und hat es an gich erfahren ... Bie hat es unternommen, die Bildung dar-

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