Zeitschrift für Kinderforschung: Zeitschrift für Kinderforschung - 45.1936 (Referate)

Zeitschrift für Kinderforschung - 45.1936 (Referate) (45)

Bibliographic data

Periodical

Persistent identifier:: 024493198

Title:: Zeitschrift für Kinderforschung

Subtitle:: Organ der Gesellschaft für Heilpädagogik und des Deutschen Vereins zur Fürsorge für Jugendliche Psychopathen

Document type:: Periodical

Publisher:: Beyer

Place of publication:: Langensalza

Language:: German

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

ZDB-Nummer:: 2105911-1

Access restriction:: Siehe Bände

Periodical volume

Persistent identifier:: 024493198_0057

Title:: Zeitschrift für Kinderforschung - 45.1936 (Referate)

Shelfmark:: 02 A 1744 ; RF 496 - 511

Document type:: Periodical volume

Publication year:: 1936

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Access restriction:: Open Access

Periodical issue

Title:: Heft 4/5

Document type:: Periodical

Structure type:: Periodical issue

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Access restriction:: Open Access

Article

Title:: Normale Pädagogik

Document type:: Periodical

Structure type:: Article

Language:: German

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Link zum Katalog:: BBF0495808

Access restriction:: Open Access

391 &S Smits-Jenart, A. M.: Le Systdme pedagogique de Winnetka, (Documents p€- dotechn. Pablits par la Soe. Belge de Pedotechn. et par Plnst. 5.- I. Rousseau, Gendye.) (Das pädagogische System von Winnetka.)- Bruxelles: Maurice Lamertin 1934. 230 8. Pres. 20.--. - | | Winnetka iSt ein Vorort von Chikago; Seine Schulen gind völlig frei von politischer Beeinflussung. Der bekannte humanitäre Vorkämpfer, Dr. Paul Harris, hatte hier begonnen, ein Schulwesen aufzubauen, das begonders elastisch war und in BKinzel- gruppen zerfiel, die gich der Leistungsfähigkeit der Schüler in hervorragendem Maß anpaßten. Preston Search, ein Schulmann aus Colorado, Frederik Burk und vor allem Carleton Washburne, bauten das System weiter aus, das ein System streng individualieierender Schulung genannt werden könnte. Auch europäische Vorbilder wurden studiert: 80 besonders Mannheim und Brüssel. Seit 1915 wird nach diegem System in Winnetka gearbeitet, einem betont unstarren, die jeweilige Entwicklung und Fasgungskraft des einzelnen Schülers bis in die einzelnen Stoffgebiete in 8chonend- Ster Weise berücksichtigendem Lehrgange. Ziel der Weiterentwicklung dieses SyStemes iet, eine Pädagogik zu schaffen, die „im Dienste einer neuen Erziehungsweise dem Wohle des Kindes, der Gegellschaft und der Menschheit am meisten förderlich“ 1ist. Die Methodik, die in ihren Einzelheiten hier nicht referiert werden kann, beruht auf folgenden 4 Grundforderungen: 1. Die Gegamtpergönlichkeit des Kindes zu entwicklen und dafür zu gorgen, daß das Kind als Kind und nicht als Erwachgener lebe und empfinde. 2, Jedem Kinde zu helfen, 8eine eigenen Interesgen zu unterscheiden und Seine begonderen Fähigkeiten und Eignungen zu entdecken und zu entwickeln zur eigenen Befriedigung wie zum Nutzen Seiner Sozialen Betätigung. 3. Jedem Kinde Gemeinschaftsgeist einzuimpfen Sowie Verständnis für die gegengeitige Verflochtenbeit und Abhängigkeit und die Fähigkeit zur Zugammenarbeit im Kollektiv. 4. Jedes Kind in den Begitz derjenigen technischen Kenntnisse und Vertigkeiten zu Setzen, die für das Qemeingchaftsleben notwendig Sind. -- Demgemäß werden die Kinder nach ihren Fähigkeiten und ihrer Reife gruppiert und geschult, wobei die Methoden vielfach recht originell gind. Diese 80wie die besonderen Lehrmittel müsgen im Original gelegen werden. Sie lasgen Sich aber aus dem Buche hinlänglich entnehmen und ind, 80weit es aich um neue Tests u. dgl. m. handelt, aus Winnetka selbst zu beziehen. -- Das Buch hat den großen Vorzug, daß am Ende jedes Kapitels eine kritische Stellung- nahme der Verff. zu finden iSt, daß es auch den Aufbau und die Verwaltung dieses Schulstaates erkennen läßt und daß es die körperliche und vor allem die psychische Hygiene über dem Pädagogischen und Methodologischen nicht vergißt. Villinger. Heilpädagogik und Anomalen-Fürsorge : Schwachsinn, geistige und seelische ( Gefühls- und Willens-) Anomalien : Tornow, Karl: Neue Wege der Heilpädagogik. Riehtigstellungen und Ergänzungen zu dem Aufsatz von 0b.-Reg.-Med.-Rat Dr. med. Wilhelm Lange in Nr. 32-33 ds. WSchr. Psychiatr.-neur. Wschr. 1939, 553--058. Die Angriffe auf die Hilfsschule, die der hier bereits (45, 151) referierte Aufsatz Langes enthält, werden zurückgewiegen ; es handelt Sich vor allem um folgende Punkte: 1. Lehrpläne mit ernsten Forderungen aind auch in der Hilfsschule möglich, wenn diege, - wie das mehr und mehr der Fall ist, von Schülern befreit wird, die nur wegen der Kosten der Anstaltsverwahrung der Hilfsschule nicht abgenommen werden. Langes Schlechte Erfahrungen in der Anstaltspraxis gelten nicht für die Hilfsschule. 2. Im Gegengatz zu Langes Darstellung zielt Verf. nicht auf oberflächliche, breite Wisgensvermitt- lung in der Hilfsschule, Sondern auf praktische, lebenswichtige Schulung. 3. Die spätere, von Lange ungünstig beurteilte Bewährung der Hilfsschüler (Berufsfähigkeit, Krimi- nalität) ist heute nicht einheitlich zu beurteilen, da aus den angeführten Gründen die Zusammengetzung der Hilfsschüler recht uneinheitlich ist. Jedenfalls Sind zahl- reiche Arbeiten zu wegentlich erfreulicheren Regultaten gekommen als Lange. 4. Der

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