Die Arbeitsschule: Die Arbeitsschule - 44,2.1930

Die Arbeitsschule - 44,2.1930 (44,2)

Bibliographic data

Periodical

Persistent identifier:: 025275941

Title:: Die Arbeitsschule

Subtitle:: Zeitschrift für Arbeitserziehung und Werkunterricht

Document type:: Periodical

Publisher:: Quelle & Meyer

Place of publication:: Leipzig

Language:: German

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

ZDB-Nummer:: 2125630-5

Access restriction:: Siehe Bände

Periodical volume

Persistent identifier:: 025275941_0047

Title:: Die Arbeitsschule - 44,2.1930

Shelfmark:: 02 A 33 ; RF 523-529

Document type:: Periodical volume

Publication year:: 1930

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Access restriction:: Open Access

Periodical issue

Title:: Heft 9

Document type:: Periodical

Structure type:: Periodical issue

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Access restriction:: Open Access

Article

Title:: Kleine Beiträge und Mitteilungen

Document type:: Periodical

Structure type:: Article

Language:: German

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Link zum Katalog:: BBF0526051

Access restriction:: Open Access

Kleine Beiträge und Mitteilungen. Schullandheime. In einem Vortrage, den Magiſtratsoberſhulrat Heyn, der Leiter des höheren Scul- weſens der Stadt Berlin, dieſer Tage hielt, machte er intereſſante Mitteilungen über die Berliner Schullandheime. Zurzeit haben 15 Berliner höhere Schulen ein eigenes Landheim; die Stadt Berlin beſißt außer dem Zoſſener Übungslager, das als Heim eingerichtet iſt, 3 Landheime. Jn Zoſſen können 8 Häuſer oder Bara>en je 100 Kinder aufnehmen, Kleiner als dieſes große Maſſenlandheim ſind die Heime bei Zerpenſchleuſe, Kreis Niederbarnim (150--170 Schüler), das vor zwei Jahren neu erbaute Heim in der Dubrow, das 100 Schüler aufnehmen kann, und das 80-100 Schüler faſſende Heim in Birkenwerder, das im vorigen Jahre zur Auf- nahme von Sonderſchülern erbaut wurde, aber auch von anderen Kindern benußt wird. Die Eigenheime der Schulen ſind ganz allgemein geringeren Umfanges, 3 faſſen 50--60 Schüler, die anderen 12 können nur je 25--30 Schüler unterbringen. Sie werden meiſt als Er- holungsheime betrachtet und ſind feſte Punkte, von denen aus Ausflüge gemacht werden. Dazu ſind die einzelnen Klaſſen meiſt nur 14 oder gar nur 8 Tage da, ſelten länger. Das liegt daran, daß ja die ganze Schule zum Erwerb de3 betreffenden Heimes beitrug, und daß daher der Wunſch beſteht, möglichſt viel Kinder hinauszuſenden, Cin ſolcher kurzfriſtiger Landheim- betrieb verzihtet meiſt auf vegelmäßigen Unterricht, weil die Kürze der Zeit die nötige Umgeſtaltung des Stundenplanes als nicht lohnende Arbeit erſcheinen läßt, ferner auch, weil bei der geringen Belegfähigkeit dieſer Heime oft nur ein Lehrer da iſt, der nur in einer kleinen Anzahl von Lehrfächern Unterricht erteilen könnte. Dem pädagogiſchen Gedanken im engſten Sinne, dem die Schullandheimbewegung dient, ſind dieſe kleinen Eigenheime daher meiſt entzogen; er kommt eher bei den großen Heimen zum Ausdru>, Da ſind mehrere Lehrer mit draußen. Ein geordneter Unterrichtöbetrieb, auf den vor allem auch bei den Eltern großer Wert gelegt wird, wäre möglich, wenn auch dort vielfach noh der Erholungsgedanke im Vor- dergrund ſteht. Immerhin muß aber auch hierbei ſogar der Erholungsgedanke verkümmern, da für unſere überbürdete, überreizte Großſtadtjugend mindeſtens 5--6 Wochen zur Erholung nötig wären. Das Weſentliche der Schullandheimbewegung liegt in der Arbeit für das Ziel, unſere Kinder für einige Zeit dem Großſtadtbetrieb zu entreißen, um ein neues Erziehungsmittel in die Hand zu bekommen, das uns ſonſt niht zur Verfügung ſteht; viele Kinder wachſen. ja in den Steinkäſten der Großſtadt auf, ohne das eigene unmittelbare Erleben der Natur kennenzu- lernen. Die Kinder ſollten alle einmal für einige Zeit von dem, was das tägliche Leben der Großſtadt ausma<ht (au<h von dem äußeren Komfort des Lebens), ausgeſchaltet werden, um ohne deren Haſt und Heße zu leben. Aus der Überzeugung, daß unerſeßli<e Er- ziehung8elemente in der Verbundenheit mit der Natur ſte>en, könnte dur< die Schulland- Heime den Kindern die Grundlage einer Weltauffaſſung gegeben werden, die von den Schladen der Großſtadt nicht berührt iſt. Allerdings müßte der Schüler dazu ein Viertel- jahr draußen leben, Zwei Forderungen ſind zu erheben: Erſtens muß für die Schullandheime regelrechter Unterricht gewährleiſtet werden, der die Ausbildung nicht zurü&wirft; zweitens müßten die Heime ſol<hen Umfang haben, daß mindeſtens zwei bis drei Klaſſen gleichzeitig betreut werden können, Leider hat die ſtädtiſche Verwaltung in dieſer Bewegung einen anderen Weg eingeſchlagen: Sie ſchafft größere Schullandheime, die bald dieſer, bald jener Schule zur Verfügung geſtellt werden. Manches erzieheriſme Moment des Eigenheims geht dadurch verloren: Die Schüler fühlen ſim, ſoweit ſie gut erzogen ſind, als unintereſſierte Gäſte, andernfalls als vorübergehende Beſucher, die ſich mehr geſtatten als im eigenen Haus; es 490

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