Die Lehrerin: Die Lehrerin : Organ des Allgemeinen Deutschen Lehrerinnenvereins - 27.1910/1911

Die Lehrerin : Organ des Allgemeinen Deutschen Lehrerinnenvereins - 27.1910/1911 (27)

Bibliographic data

Periodical

Persistent identifier:: 025290185

Title:: Die Lehrerin

Subtitle:: Organ des Allgemeinen Deutschen Lehrerinnenvereins

Document type:: Periodical

Place of publication:: Leipzig

Language:: German

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

ZDB-Nummer:: 2126112-X

Access restriction:: Siehe Bände

Periodical volume

Persistent identifier:: 025290185_0027

Title:: Die Lehrerin : Organ des Allgemeinen Deutschen Lehrerinnenvereins - 27.1910/1911

Shelfmark:: 02 A 0811 ; RF 735 - 743

Document type:: Periodical volume

Publication year:: 1911

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Access restriction:: Open Access

Periodical issue

Title:: Heft 22

Document type:: Periodical

Structure type:: Periodical issue

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Access restriction:: Open Access

Article

Title:: Weltkongreß für freies Christentum und religiösen Fortschritt

Author:: Jahnow, Hedwig

Document type:: Periodical

Structure type:: Article

Language:: German

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Link zum Katalog:: BBF0527771

Access restriction:: Open Access

Weltkongreß für freies Chriſtentum - „und religiöſen Fortſchritt. Bericht von Hedwig Jahnow, Dberlehrerin. Der Weltkongreß, der vom 5.bi3 10. Auguſt in Berlin tagte, gab nicht nur ein impoſantes Bild von dem Beſtande freien Chriſtentums in deutſcher Theologie und Kirc<he , ſondern ſtellte auch die Beziehun- gen der anderen Nationen, Religions8gemeinſc<haften und Sonderkir<hen, ſowie der großen außerchriſtlichen Weltreligionen zu dieſen Größen feſt. Es würde zu weit führen, die Mannigfaltigkeit der verhandelten Themen au<h nur zu ſtreifen, der großen Zahl bedeutendſter Ver- treter der modernen Theologie in ihren Ausführungen auh nur andeutung35weiſe zu folgen. Der Bericht muß ſich an dieſer Stelle damit begnügen, aus der Fülle des Stoffes die Behandlung der Probleme in Unterricht und Erziehung herauszuheben. Religions3- pädagogiſche Fragen wurden an verſchiedenen Stellen des Kongreſſes erörtert, nämlich bei der Darſtellung der deutſchen praktiſchen Theologie in dem Vortrag von Profeſſor Baumgarten- Kiel über „die religivdſe Erziehung in Deutſchland“ und in der Sonderkonferenz, die den Beziehungen der Frau zur Religion gewidmet war. Hierbei iſt vielleiht nur zu bedauern, daß die Frauen. auf dem eigentlichen Kongreß nur in einer Sonderverſammlung zu Worte gekommen ſind -=- in den Volksverſammlungen haben aller- ding38 auch Frauen geſprochen -- und daß nicht lieber ſtatt deſſen Rednerinnen in die Sachgruppen der Hauptverſammlung eingeſtellt wurden, Baumgarten ſtellte in ſeinem Vortrag die Diskrepanz zwiſchen den Quantitäten, in denen religidſe Unterweiſung in Deutſchland den Kindern zugeführt wird und den tätſächlichen ge- ringen Reſultaten ſolcher Unterweijung herau3. Ebenſo griff er die Überſpannung des Unterrichtsziele3 ſcharf an, das in den meiſten Plänen noh als Erziehung ſittlich -religidſer Charaktere bezeichnet wird. Der Redner verlangte klarere Erkenntni8 der begrenzten Leiſtungsfähigkeit des Unterricht3 in bezug auf die religiöſe Erziehung und Einſchränkung ſeines Ziele8 auf Erweckung des Intereſſes für religiöſes Leben und Mitteilung geſchichtlicher Kenntniſſe. Viel höher als dieſer Schulunterricht wurde für die Erweung religiöſen Leben3 der Mutterunterricht und der Geiſt de3 Hauſes von Baum- garten gewertet; der Redner fand zarte und warme Töne bei der Beſchreibung dieſer ganz perſönlichen und intimen Einwirkungen. Stärkung der religivdjen Gewöhnung im frühen KindeSalter auf der einen Seite, Befeſtigung des Vertrauens zur Tragkraft der Religion innerhalb des modernen Kulturlebens auf der anderen. waren ſeine Hauptforderungen zur Vertiefung und Verbreiterung der religiöſen Erziehung in Deutſchland. - In der Frauenkonferenz ſprach Frau Krukenb erg-Kreuznac über „Religiöſe Erziehung“ im Hauſe; ſie verlangte Erwe>ung des Reſpektes vor dem Unſagbaren in der Religion -- der zugleich zur Achtung vor jeder Form des Glaubens, zur Toleranz führt -- und Ver- tiefung des Wahrheitsſinnes. Frau Dr. Weinel-Jena, die Begrün- derin de3 Vereins für religiöſe Erziehung, führte in ihrem Vortrag über „Religion3unterricht“ aus, daß die Frauen in der Gründung von beſonderen religionspädagogiſhen Vereinen und in der Forde- rung ſelbſtändigerer Mitarbeit dex Schülerinnen im Religion3unterricht ihre eigenartige Leiſtungsfähigkeit auf dem Gebiete der religiöſen Erziehung bewieſen hätten. Neben der Vermittlung geſchichtlicher Erkenntnis der religiöſen Erſheinungen verlangte die Rednerin ſtärker als Baumgarten vom Religion3unterricht in der Schule Er- wekung einer religiöſen Weltanſchauung durc<h Darſtellung der Überlegenheit des <riſtlichen Jdeals gegenüber beſtehenden religion83- feindlichen Strömungen oder rein äſthetiſchen Weltanſchauungen. Frau Weinel forderte eine größere Beteiligung der Frau auch am wiſſenſc<aftlihen Religion3unterricht der weiblichen Jugend und als Vorausſezung dazu ein gründliches theologiſche3 Studium der Religionslehrerinnen. So flingen in den religionspädagogiſchen Vorträgen, wie über- haupt in den meiſten Darbietungen des Weltkongreſſes, die Fox- derungen nac Neuſc<haffung und Fortentwiklung ſtärker hervor als die rein ſachlichen Darſtellungen gegenwärtiger Zuſtände. Wie verſchieden uns die ausgeſprochenen Wünſche nun auch in den einzelnen Reden anmuten mögen, ſo waren ſie doch alle von der-| jelben Grundſtimmung getragen: dem Ringen nach einem freien, und lebenskräftigen Chriſtentum für unſer Volk. u IL, Teil Allg. Biologie. Literaturbericht. „Biologiſche Neuerſcheinungen. Von Dr. Rhoda Erdmann. MNX.LK A. Biologiſche Lehrbücher. Der Grundriß der Biologie von Mu >ermann*?) hat ſich die Auf- gabe geſtellt, die wichtigſten Tatſachen zum philoſophiſchen Studium des Leben3problem3 und ſeiner Teilfragen in möglichſt klarer und gedrängter Form zu bringen. Er ſoll nach Ausſage de3 Verfaſſer3 gleichſam eine Einleitung des naturphiloſophiſchen Unterrichts über das Leben in jedweder ſinnlih wahrnehmbaren Form ſein. Der vorliegende Teil behandelt die allgemeine Biologie oder die Lehre von den allgemeinen Lebenserſ<heinungen und ihren Urſachen. Die übrigen vier noch folgenden Teile ſollen die organiſche Welt und das Entwicklung3problem, die Biologie der mehrzelligen Pflanzen, die Biologie der mehrzelligen Tiere, das Nervenſyſtem und die Sinne der Menſchen umfaſſen. Dieſe, ſchon in der Einleitung fühlbare ſtarke Betonung einer Darſtellung, welche die allgemeine biologiich philo- ſophiſche Bildung fördern ſoll, läßt ſich durch das ganze vorliegende Werk verfolgen. Wenn der Verfaſſer ſelbſt ſeine Arbeit als einen be- ſcheidenen Beitrag anſieht, dieſen Zwe zu erreichen, jo kann wohl dieſe Aufgabe als gelöſt betrachtet werden; denn die ungemein ſelb- ſtändige, anregende, mit ſorgſamer Auswahl dargeſtellte Anzahl von Tatſachen regt jeden, =- den Laien wie den naturwiſſenſc<aſtlich ge- ſhulten -- Leſer zu eigenem Denken an. Dies erſcheint als ein wert- volles Merkmal dieſer allgemeinen Biologie, daß ſie dem Leſer Tat- jahen-Matexial bietet, das zwar von einem beſtimmten Geſichtspunkt agusgewählt iſt, aber durch die präziſe Durcharbeitung dieſes Tatſachen- Materials den Leſer zu eigener Beurteilung zwingt. Anlage, Ein- leitung, Form, Stil dieſex Arbeit tragen dazu bei, den Wert dieſes Budhe3 zu erhößben. Voran geht im erſten Kapitel ein kurzer gef ſchichtliher Überblid über die verſchiedenen Perioden, in denen ſich die Entwicklung der biologiſ<hen Wiſſenſchaften abſpielte, nachdem der Verfaſſer eine Ein- teilung der Biologie vorausgeſchi>t hat. Der Verfajſer teilt zuerſt ſeinen Stoff nach den Subſtraten, die behandelt werden, ein. Hier ſpricht ex von Zoologie, Botanik, Anthropologie. Die Scheidung von Anthropologie und Zoologie, die er ſelbſt als beide ineinandergehend betrachtet, ſollte nicht gegeben werden; denn Anthropologie iſt Zoologie. Geſchikter und beſſer iſt die Einteilung der Biologie nach ihren Phäö- nomenen. Verwunderlich iſt nur, daß der Ökologie kein Wort gewid- met iſt, ebenſo der „allgemeinen Biologie“ ſelbſt. Die erſte Periode der Entwieklung der biologiſ<hen Wiſſenſchaften | umfaßt Ariſtoteles, Galen, Albert Magnus, hierauf folgt als zweiter Abſchnitt Veſal, als dritte Periode die Zeit Linnes, als vierte die Zeit Shwann3 und Darwins. Die Periodeneinteilung läßt einen einheitlichen Geſicht8punkt vermiſſen. Es iſt nicht einzujehen, warum Veſal, deſien Verdienſte um die Anatomie durchaus nicht unterſchäßt zu werden brauchen, al8 Beherrſcher einer Beriode genannt wird. Die vierte Periode, na; Schwann und Darwin genannt, zeigt das Durcheinandergehen zweier Einteilungsprinzipien. Veſal, Linne und Darwin ſchaffen neue Zweige der biologiſchen Wijſjenſc<aft: Ana- tomie, Syſtematik, Vererbungslehre, Shwann ein neues Prinzip der Betrachtung5weiſe. Die aus dieſer Einteilung ſprechende Originalität kann nicht als ein Vorzug aufgefaßt werden. Nirgends ſtört ſo wie hier die beſondere Betomung der Verdienſte der Forſcher, welche der reli- giöſen Anſchauung des Verfaſſer8 naheſtehen, z. B. Borelli, Stenſen, Helmont, Bichat und Carnoy. Selbſtverſtändlich ſind dieje Namen zu nennen, aber in einem ſo kurzen, vielleiht 14 Seiten um- faſſenden Überbli> wären andere Verfaſſer unbedingt auch zu nennen geweſen, ſo 3. B. fehlt Johannſen in einem Auffaß, in welchem die be- deutendſten Forſcher der Vererbungsprobleme aufgezählt werden. Das Studium der Zelle ſoll naß Mudermann den Schlüſſel zum Lebensproblem geben. Aus dieſem. Grunde muß nach Mudermanns8 Anſicht jede Darſtellung der allgemeinen Biologie den „Elementarorganismus8“ der Zelle zum Mittelpunkt wählen; denn nur von ihm aus wird die philoſophiſc<e Perſpektive der Lebens8-- erſ<einungen und Leben3probleme leichter erfannt. Beder durc die 1) Grundriß der Biologie oder der Lehre von den Ceben3- erſheinungen und ihren Urſac<en. Von H. Mudermann. SG. 172. Freiburg, Herderſcher Verlag. vn

Access restriction

Copyright

fullscreen: Die Lehrerin : Organ des Allgemeinen Deutschen Lehrerinnenvereins - 27.1910/1911 (27)

Periodical

Periodical volume

Periodical issue

Article

Table of contents

Cite and reuse

Periodical volume

Article

Image

Image fragment

Citation links

Citation recommendation