Die Lehrerin: Die Lehrerin : Organ des Allgemeinen Deutschen Lehrerinnenvereins - 27.1910/1911

Die Lehrerin : Organ des Allgemeinen Deutschen Lehrerinnenvereins - 27.1910/1911 (27)

Bibliographic data

Periodical

Persistent identifier:: 025290185

Title:: Die Lehrerin

Subtitle:: Organ des Allgemeinen Deutschen Lehrerinnenvereins

Document type:: Periodical

Place of publication:: Leipzig

Language:: German

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

ZDB-Nummer:: 2126112-X

Access restriction:: Siehe Bände

Periodical volume

Persistent identifier:: 025290185_0027

Title:: Die Lehrerin : Organ des Allgemeinen Deutschen Lehrerinnenvereins - 27.1910/1911

Shelfmark:: 02 A 0811 ; RF 735 - 743

Document type:: Periodical volume

Publication year:: 1911

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Access restriction:: Open Access

Periodical issue

Title:: Heft 23

Document type:: Periodical

Structure type:: Periodical issue

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Access restriction:: Open Access

Article

Title:: Das Nervenleben der Lernanfänger

Author:: Stelzner, Helene Friederike

Document type:: Periodical

Structure type:: Article

Language:: German

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Link zum Katalog:: BBF0527776

Access restriction:: Open Access

Ausgabe 1 mit ſämtlichen Beiblättern ee . Die Lehrerin Organ des allgemeinen Deutſchen Lehrerinnenvereins Begründet 1884 von Marie Loeper:Houſſelle Herausgegeben vom Vorſtand äugleich Organ der Allgem, Deutſchen Krankenkaſſe für Lehrerinnen und Erzieherinnen, des Landesvereins Preußiſcher Dolksſ<hullehrerinnen, des Landesvereins Preußiſcher Techniſcher Lehrerinnen und des Verbandes Sächſiſcher Lehrerinnen Redaktion: Margarete Treuge und Hedwig Jaſtrow Derlag von B. G. Teubner in Leipzig und Berlin 27. Jahrg. Ur. 23 3. Septbr. 1910 alle Manuſkriptſendungen ſind ohne Hinzufügung eines Namens zu richten an die Redaktion der Lehrerin, Berlin W 9, Potsdamerſtraße 129/130 1, alle Bücherſendungen ausſchließlich an den Verlag von B. G. Teubner, Leipzig, Poſtſtraße 3. Unverlangt eingeſandte Manuſkripte können nur zurückgeſandt werden, wenn ausreichendes Rückporto beigefügt iſt. Erſcheinungsweiſe: „Die Oehrerin“ (Zauptblatt) erſcheint wöchent: li 'im Umfang von einem Bogen als Beilagen er- ſcheinen 14tägig im Umfang von je 2/, Bogen: A: Beiblatt der Sektion für höhere und mittlere Schulen, B: Beiblatt des Verbandes deutſcher Dolksſ<ullehrerinnen, C: Beiblatt der Sektion für te<hniſche FSäcer. Die Beilagen A und B werden ſtets den ungeraden, die Beilage C den geraden Uummern des Hauptblattes eigelegt, für die Ausgabe Bezugspreis vierteljährlich für die Ausgaben Il- IV M. 2.-- für die Ausgaben V-YVI1Il M. 1.60 Anzeigen: Die viergeſpaltene Petitzeile 30 Pf. Annahme durd B. G. Teubner in Berlin W 9, Potsdamerſtr. 129/130. Bei Beſtellungen wolle man deutlich angeben, welche der nachſtehen: den Ausgaben gewünſ<t wird: Ausgabe 1 (Hauptblatt mit ſämtli<en Beiblättern) Ausgabe Il (Hauptblatt mit den Beiblättern A und B) Ausgabe III (Hauptblatt mit den Beiblättern A und C Ausgabe IV (Hauptblatt mit den Beiblättern B und € Ausgabe YV (Hauptblatt mit dem Beiblatt A Ausgabe YI (Hauptblatt mit dem Beiblatt B Ausgabe YII (Hauptblatt mit dem Beiblatt C Ausgabe VIII (Rauptblatt ohne Beiblatt) I M. 2.40 FN StN Das Nervenleben der Lernanfänger. Von Dr. Helene- friederike Stelzner . . S. 177 Die Neuregelung der Mietentſchädigungen in Preußen. Von Hedwig JaſtrW. . u u u - = 179 Der zweite Internationale Kongreß für Volksſchulunter- richt in Paris. Von C. Miehe . eu - 180 Literaturbericht: Biologiſche Neuerſcheinungen. B. Von Dr. Rhoda Erdmann S. 181 Vereinsmitteiling. . u - - = 183 Nachrihtn . . u u ir + = 183 Das Nervenleben der Lernanfänger. Von Sculärztin Dr. Helenefriederikfe Stelzner. „Das Kind arbeitet zu früh. Nach den geſeßlichen Beſtimmungen beginnt der Schulbeſuch ſc<on zu einer Zeit, wo die Schule noh gar kein zweämäußiger Auſfent- haltöort für das Kind iſt, dem die dort verlangte Un- beweglichfeit, das Stillſiken und die Aufmerkſamkeit durch die Beſchaffenheit ſeiner Organe geradezu unter- ſagt ſind. Das Kind bedarf zu ſeiner Entwidlung vor allem der friſchen Luft und Bewegung, und ſeine Organe ſind ebenſowenig wie ſeine Intelligenz im- ſtande, ſtundenlange ununterbrochene Arbeit ausführen zu können.“ So hat ein verdienſtvoller älterer Pſychiater, Pelman, geſprochen und damit ſchon da8 Hauptſächlichſte angedeutet, das ſc<udigend auf unſere Lernanfänger- ſchaft einwirkt. | Wie der geſamte Organiösmus, ſo iſt auch das Nerven- ſyſtem noc< in den erſten heftigſten Stadien des Werden38 und Wachſens begriffen und zeigt in dieſer Zeit gewiſſe Beſonderheiten, die ihn vom völlig aus- gebildeten unterſcheiden. Eine gewiſſe Reizbarkeit der motoriſchen Zentren, d. h. derjenigen Hirngebiete, von denen aus die Muskelbewegungen dirigiert werden und die bei nervöſen und pfſychoneuropathiſchen Jndividuen ſi< durch dauernde Muskelunruhe, zitternde, ſc<lagende Bewegungen u. a. bemerkbar machen können, beſteht bei jungen Kindern bis in das ſchulpflichtige Alter hinein faſt in normaler phyſiologiſcher Breite. Das ganze Leben des Kindes war bis8her ja auf Entladung von dieſer Seite her geſtellt. Seine erſten Daſeins38- äußerungen ſind zunächſt nichts anderes als ein Prüfen und Üben der Muskelkraft, ein Hereinwachſen aus un- zwedmäßigem Anwenden derſelben in zwekentſprechende Handlungen. Sechs Jahre ſeine8 Lebens durften ver- ſtreichen, ohne daß den ſpieleriſchen Bewegungen ſeiner Arme und Hände, den lärmfrohen ſeiner Beine und Füße gewehrt wurde, und im ſechſten Jahre joll dies mit einem Schlage aufhören. Das Kind ſoll ſtill ſißen, die Hände falten und aufmerken. Die Natur zeigt uns an den Tieren ganz ähnliche Verhältniſſe; aber jedes Füllen, jeden Hund, jede Kate läßt man erſt ruhig die Periode ſeiner ſpieleriſchen MuStkelbetätigung überwinden, ehe man ihnen Arbeitsleiſtungen zumutet, die ein be- ſtimmtes Maß von Beherrſ<hung der Muskulatur fordern. Dieſe zuerſt verlangte und gelehrte Leiſtung der Schule, ſtill zu ſißen, iſt eine ſo eminente, daß die anderen Schulforderungen daneben wirkli unbedeutend erſcheinen, und ich freue mich, aus dem in dieſen Blättern erſchienenen Bericht Magda Böttners über Reformſc<ularbeit!) zu entnehmen, daß auch in Lehrer- kreiſen der Gedanke ſchon lebendig geworden iſt und die Jdee, den Tätigkeitstrieb zu pflegen, Wurzel geſaßt hat. I< begreife die außerordentlicen Erfolge, die Magda Böttner bei ihren Schülern gehabt, vollkommen. Sie hat eben vorhandene Neigungen und Anlagen, nämlich den ſtarfen Tätigkeit8- und Bewegungsdrang des Kindes für ſeine Ausbildung aus8genußt, anſtatt die Zeit damit zu verſchwenden, die Kinder das Still- ſiven zu lehren und ſie zu veranlaſſen, das meiſte durch Auge und Ohr aufzunehmen. Dieſer bisSher geübte Kampf gegen ein phyſiologiſches Verhalten führt aber auc< zu einem unnötigen Verbrauch an Nerventraft. Nicht das unerträgliche Stillſizen und Händefalten jollte den Kindern beigebrac<ht werden, ſondern eine nuß- bringende Anwendung der nach Betätigung drängenden motoriſchen Kraft. Die Neigung zu körperlicher Unruhe iſt bei den Kindern in verſchiedenem Maße vorhanden von der krankhaften Motilität pſyc<honeuropathiſcher Individuen, die ſich dauernd in zwedlojen Bewegungen Luft macht, bis zu dem ſchlaffen Stillſiken geiſtig un- regſamer Kinder. - Das nervös überreizte Kind erfährt 1) Nr. 2 der „Lehrerin“.

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