Die Lehrerin: Die Lehrerin : Organ des Allgemeinen Deutschen Lehrerinnenvereins - 27.1910/1911

Die Lehrerin : Organ des Allgemeinen Deutschen Lehrerinnenvereins - 27.1910/1911 (27)

Bibliographic data

Periodical

Persistent identifier:: 025290185

Title:: Die Lehrerin

Subtitle:: Organ des Allgemeinen Deutschen Lehrerinnenvereins

Document type:: Periodical

Place of publication:: Leipzig

Language:: German

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

ZDB-Nummer:: 2126112-X

Access restriction:: Siehe Bände

Periodical volume

Persistent identifier:: 025290185_0027

Title:: Die Lehrerin : Organ des Allgemeinen Deutschen Lehrerinnenvereins - 27.1910/1911

Shelfmark:: 02 A 0811 ; RF 735 - 743

Document type:: Periodical volume

Publication year:: 1911

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Access restriction:: Open Access

Periodical issue

Title:: Heft 25

Document type:: Periodical

Structure type:: Periodical issue

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Access restriction:: Open Access

Article

Title:: Bildende Kunst in der Schule

Author:: Schapire, Rosa

Document type:: Periodical

Structure type:: Article

Language:: German

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Link zum Katalog:: BBF0527819

Access restriction:: Open Access

| Ausgabe 1 | Imit ſämtlichen | Beiblättern Die Lehrerin | Organ des Allgemeinen Deutſchen Cehrerinnenvereins | Begründet 1884 von Marie Loeper:Houſſelle Herausgegeben vom Vorſtand öugleic< Organ der Allgem. Deutſchen Krankenkaſſe für Lehrerinnen und Erzieherinnen, des Landesvereins Preußiſcher Dolksſhullehrerinnen, des Landesvereins Preußiſcher Techniſcher Lehrerinnen und des Verbandes Sächſiſcher Lehrerinnen Redaktion: Margarete Treuge und Hedwig Jaſtrow Verlag von B.G. Teubner in Leipzig und Berlin | 7. zahrg. Nr. 25- 317. Septbr. 1910 lle Manuſkriptſendungen ſind ohne Binzufügung eines Namens zu richten an die Redaktion der Lehrerin, Berlin W 9, Potsdamerſtraße 129/130 1, alle Bücherſendungen ausſchließli< .an den Verlag von B. G. Teubner, Leipzig, Poſtſtraße 53. Unverlangt eingeſandte Manuſkripte önnen nur zurüsgeſandt werden, wenn ausreimendes Rüdporto beigefügt iſt. Erſcheinungsweiſe: „Die Lehrerin (Hauptblatt) erſcheint wöchent: lie im Umfang von einem Bogen. Als Beilagen er- ſcheinen 14tägig im Umfang von je ?/; Bogen: A: Beiblatt der Sektion für höhere und mittlere Schulen, B: Beiblatt des Verbandes deutſcher Dolksſ<ullehrerinnen, C: Beiblatt der Sektion für te<niſche Sächer. Die Beilagen A und B werden ſtets den ungeraden, die Beilage C den geraden Nummern des Hauptblattes Y beigeleg '-Bezugspreis vierteljährlich für die Ausgabe für die Ausgaben 1U- IV M. 2.-- für die Ausgaben V--VI1U M. 1.60 Anzeigen: Die viergeſpaltene Petitzeile 30 Pf. Annahme dur< B. G. Teubner in Berlin W 9, Potsdamerſtr. 129/130. - Bei Beſtellungen wolle man deutlich angeben, welche der nachſtehen: den Ausgaben gewünſ<t wird: Ausgabe 1 (Hauptblatt mit ſämtlichen Beiblättern) Ausgabe I Hauptblatt mit den Beiblättern A und B) Ausgabe 111 (Hauptblatt mit den Beiblättern A und EG Ausgabe IV (Hauptblatt mit den Beiblättern B und C Ausgabe YV (Dauptblatt mit dem Beiblatt 5 I M. 2.40 ZRT .23..23 Ausgabe YI (Hauptblatt mit dem Beiblatt B Ausgabe VII (Hauptblatt mit dem Beiblatt € Kusgabe VI] (Hauptblatt ohne Beiblatt) Bildende Kunſt in der Schule Von Dr. Roſa Literaturbericht: Werke für den kirhengeſchichtlichen Schapire , S. 193 | Unterricht. Von Hedwig Jahnow . . . 6.196 Ginzelne Duchanzeigen . - 198 Zur Leſebuchfrage. (Schluß.) Von 2 Wäldin- Kobe = 194 Nachrichten j 198 Bildende Kunſt in der Schule. Von Dr. Roſa Schapire, Hamburg. Kunſtgeſchichte iſt bis jezt nicht in dem Sinn wie etwa Literaturgeſchichte in den Lehrplan der Schule aufgenommen. Man ſteht hier vor der Alternative, eine neue hiſtoriſche Disziplin einzuführen oder wie bis jekt an einem der ſchönſten und umfaſſendſten Gebiete künſtleriſchen Schaffens blind vorüber zu gehen. Weder das eine noch das andere kann das zu erſtrebende Ziel ſein. Kunſtgeſchichte hat für die Schule nur injofern Wert, als ſie dazu dient, das Verſtändnis für das Kunſt- werf zu weten. Sie wird am beſten an den Zeichen- unterricht anknüpfen, und damit ließe ſich eine gemein- ſame, für alle Schulen einer beſtimmten Stufe geltende Grundlage ſchaffen. Dazu tritt ein Zweites, und das wird für jede Stadt ein anderes ſein: die Betrachtung muß ausgehen von den Originalkunſtwerken, die jich in den Galerien des betreffenden Ortes befinden. Reproduktionen ſind nur Notbehelf und geben wenig für die Schulung des Auges. Die Klaſſe kann bei jachgemäßer Führung, ergänzt durch hiſtoriſche Ein- leitung, ſoweit ältere Kunſt in Frage kommt, bedeutend mehr lernen, al8 wenn ihr etwa ein Semeſter lang Vorträge über Dinge gehalten werden, die ſie im Original nie zu ſehen bekommt. E3 ergibt ſich aber ſofort die große Schwierigkeit, daß mit ganz ver- ſchwindenden Ausnahmen die Lehrkräfte fehlen, die dieſer Aufgabe gewachſen wären, die überhaupt be- greifen, worauf es ankommt. .Auch aus Büchern kann man ſic< darüber wenig Rat und Aufſc<hluß holen. Auf Regeln laſſen ſich dieſe Dinge nicht zurückführen und am allerwenigſten in die Form von Lehrbeijpielen eidenn. = Kunſtgeſchichte kann als hiſtoriſche Disziplin die Auf- gabe, den Lehrenden in das Problem des Sehens ein- zuführen, nicht erfüllen, namentlich infolge der ängſt- lichen, zum Teil heute no< vorhandenen Scheu vor der Erörterung äſthetiſcher Probleme. „Äſthetik von “Grundlagen einer praktiſchen Äſthetik. oben“, wie Fechner ſie einmal genannt hat, d. Hh. jene, die mit am grünen Tiſch geprägten allgemeinen Forderungen an ein Kunſtwerk herantritt, anſtatt den ihm geltenden Geſeßen nachzugehen, oder jich in das Gebiet ſpekulativer Metaphyſik verliert, verſagt vor dem Kunſtwerk erſt recht. Es bleibt nur eine ganz eine Gruppe von Büchern übrig, die an das Problem, 'das der Lehrende anzuſchneiden hat, überhaupt heran- führt. Unter dieſen ſtehen Cornelius „Clementar- geſeße der bildenden Kunſt“) mit an erſter Stelle. Hildebrands „Problem der Form in der bildenden Kunſt“ war der Ausgangspunkt für Cornelius. Es fam dem BVerfaſſer darauf an, Hildebrands Theorien weiter auszubauen und nach der äſthetiſchen Seite ein- gehend zu begründen. So trat neben die theoretiſche Auseinanderſezung die praktiſ<e Anwendung in Form von Beiſpielen und Gegenbeiſpielen, die, dem geſamten Gebiet bildender Kunſt angehörend, glänzend gewählt ſind. Das Buch, das Forderungen, die der Kultur des Auges entſprechen, aufſtellt, wendet ſich niht an den Gelehrten, ſondern an den Schaffenden, den Künſtler, Kunſthandwerker und Kunjtinduſtriellen; aber auch jeder, dem es ernſt um künſtleriſche Fragen iſt, wird es mit pojitivem Gewinn leſen. Der Stoff iſt überſichtlich gruppiert und der Verſuch gemacht, das Geſezmäßige im Kunſtwerk klar zu definieren. Cornelius faßt bildende Kunſt als „, Geſtaltung für das Auge“. Unter dieſem Geſichtspunkt betrachtet bilden Malerei, Graphik, Plaſtik, Architektur und Kunſt- gewerbe eine große Einheit, da ſie für das Auge des Beſchauer8 arbeiten. Ob ſie daneben wie Architektur und Kunſtgewerbe praktiſchen Lebensbedürſfniſſen dienen, gewiſſen Zweken angemeſſen ſein müſſen, iſt irrelevant, da „auch dieſe Künſte nur ſoweit Künſte ſind, als ſie Die bloße Zwedmäßig- | -Elementargeſeßbe der bildenden Kunſt. Mit 240 Abbildungen :im Verlag von B. G. Teubner, Leipzig 1908. eben für das Auge arbeiten“. 1) Hans Cornelius: Text und 13 Tafeln. Geb. Mt. 8

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