Die Lehrerin: Die Lehrerin : Organ des Allgemeinen Deutschen Lehrerinnenvereins - 27.1910/1911

Die Lehrerin : Organ des Allgemeinen Deutschen Lehrerinnenvereins - 27.1910/1911 (27)

Bibliographic data

Periodical

Persistent identifier:: 025290185

Title:: Die Lehrerin

Subtitle:: Organ des Allgemeinen Deutschen Lehrerinnenvereins

Document type:: Periodical

Place of publication:: Leipzig

Language:: German

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

ZDB-Nummer:: 2126112-X

Access restriction:: Siehe Bände

Periodical volume

Persistent identifier:: 025290185_0027

Title:: Die Lehrerin : Organ des Allgemeinen Deutschen Lehrerinnenvereins - 27.1910/1911

Shelfmark:: 02 A 0811 ; RF 735 - 743

Document type:: Periodical volume

Publication year:: 1911

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Access restriction:: Open Access

Periodical issue

Title:: Heft 11

Document type:: Periodical

Structure type:: Periodical issue

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Access restriction:: Open Access

Article

Title:: Literaturbericht

Subtitle:: geographische Lehrbücher

Author:: Trp., ...

Document type:: Periodical

Structure type:: Article

Language:: German

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Link zum Katalog:: BBF0527654

Access restriction:: Open Access

«Gegen In ſeinem „Erdkundl. Schülerheft!) geht Harm3 naturgemäß von Deutſchland, dem weiteren Vaterlande de3 Schülers, aus. Er ſett das Kulturleben äller Staaten in Beziehung zu Deutſchland und ſeinen Kolonien und räumt dieſem Teile ſeine3 Buche3 mehr als die Hälfte ein; von dem übrigen Europa und den anderen Erdteilen gibt er nur das Allernotwendigſte. Das Buh entſpricht ſeinem Zwetd, ein ein- prägendes Hilf8-Lernbuch zu ſein, vollkommen. Troß ſeiner knappen Form iſt der Stoff doch erſchöpfend behandelt, und zwar in meiſterhaft plaſtiſcher Darſtellung. In jedem Kapitel zeigt ſich der erfahrene praktiſche Shulmann. Was dieſes Schülerheft, wie er ſeine nicht hoch genug einzuſchäßende Arbeit nennt, für den Lehrenden beſonders wertvoll macht, iſt =- gemäß den neuen Beſtimmungen -=- die Ein- führung der „ſtummen Skizze“, deren Wert zur Einprägung und zur Repetition, auch im ſpäteren Leben, nicht beſtritten werden kann. Rechte Würdigung wird das Buch erſt durch die Praxis erfahren. Möchte das „Schülerheft“ weite Verbreitung finden. Das Kärtchen „Europa für große und kleine Kinder?) iſt be- lehrend und durch die Eigenart der Einzeichnungen zugleich unter- haltend. Um den Kindern die Länderkunde lebendig zu machen, ſind in die Länder ſtatt der Namen zahlreiche Figuren eingezeichnet, durch welche die Beſchäftigung der Bewohner, die Produkte ihrer Arbeit, klimatiſche Verhältniſſe, Flora und Fauna und ſogar die natio- nale Eigentümlichkeit der Bewohner zur <arakteriſtiſchen Darſtellung gelangen. Man ſieht in Sibirien Blaufüchſe, in der kalten ruſſiſchen Tiefebene einen Schlitten mit eingemummten Leuten, in Oſtpreußen zwei eingezeichnete Pferde, in Pommern einige fette Gänſe ujw. Für den Unterricht dürfte das Kärtchen weniger geeignet ſein, jedoch als Privatunterhaltung iſt es ſehr zu empfehlen. E3 iſt ein reizendes kleines Geſchenk und ein hübſcher Shmud für die Kinder- ſtube. Auch den meiſt recht öden Wänden des Schulzimmer3 würde ein folcher Zierat ganz gut anſtehen, und manchem ſ<werfälligen kleinen Geiſte werden die hübſchen Bilder eine gute Hilfe für die Orientierung ſein. Trp. Verſammlungen. Deutſche Lehrerverſammlung in Straßburg i. E. Pfingſten 1910. Von H. Winne >e in Straßburg. Die Teilnahme an der Tagung de38 „Deutſchen Lehrexvereins“ war eine fehr große; etwa 4500 Karten waren ausgegeben worden. Das Charakteriſtiſc<e der diesSjährigen Tagung war ein entſchieden politiſcher Einſchlag, den ſie aufwies. Wenn auch der Verein ſich aus- geſprochenermaßen aller Einmiſchung in politiſche Fragen enthält und darum 3. B. auch in einer Vorſtandsſizung beſchloſſen wurde, keine Stellung zu der preußiſchen Wahlrechtsreform zu nehmen, jo konnten doch die Vorgänge nicht unerwähnt bleiben, die im Winter den Anſchluß des Elſ.-Lothr. Lehrerverbandes an den Deutſchen Lehrerverein zu einem jo vielumſtrittenen Schritt gemacht hatten. Dieſer „Marſch über den Rhein“ hat im Reichslande ſ<hwere Kämpfe gefoſtet, Kämpfe gegen reaktionäre und eigenbrödleriſc<he Mächte. So iſt die Siegesſtimmung erklärlich, die aus manchen Reden klang, jo auch der ſcharfe Ton gegen die Gewalten, die den Fortſchritt zu hemmen verſuchen. Dieſer Klang wax beſondexr3 ſtark in dem Feſt- vortrag des Oberlehrers Schubert-Augsburg: „Der deutſche Lehrer- verein, feine Aufgaben und ſeine Ziele.“ | Die beiden Hauptvorträge galten den Verbandsthemen: „Jugend- fürſorge“ und „Schulleitung und Schulaufficht.“ Wie der erſte Referent, Rektor Höhne - Berlin, ausführte, durchflutet zur- zeit eine ſtarke Wohlfahrt8bewegung die Kulturwelt. Wir leben in einer Periode der Selbſtbeſinnung auf die ewigen Werte des Menſchen. Da läßt es ſich, ohne grau in grau zu malen, nicht überfehen, daß wir in Gefahr ſind, Raubbau zu treiben an unferem Volk. Den Glanz der induſtriellen Machtſtellung Deutſchlands bezahlen wir zum Teil mit unſerer Jugend; denn die fortſchreitende Umwandlung unſeres Vaterlandes vom Agrar- zum Induſtrieſtaat treibt die Mütter des Volkes in die Fabrik; faſt ein Drittel der wirtſchaftlichen Arbeit ruht auf den Schultern der Frau. Die Folgen ſind Lokerung des Familien- 1) H. Harms „Erdkundliches Schülerheft“. dorf Leipzig. 0,60 M. 2) M. Reichelt „Europa für große 1 und kleine Kinder“. Berlin, Polsdamerſtr. 43. 0,30 M. Riſt u. von Breſſen- :85 Fuſſinger. - enen lebens, große Säuglingsſterblichkeit, körperliche Shwäche der Scul- kinder. Die Statiſtiken reden hier Bände. Ein anderer Hauptfaktor iſt das Wohnungselend. So ſehr nun die Einführung von Jugend- gerichten zu begrüßen iſt, ſo muß doh das Hauptgewicht aller Jugend- fürſorge auf die vorbeugende Tätigkeit gelegt werden. Daher müſſen wir fordern: I. für das vorſchulpflichtige Alter: planmäßige Säuglingsfürſorge , Berufsvormundſ<aft, obligatoriſche Kindergärten, Spielpläze und ſc<hulärztliche Unterſuchung ein Jahr vor Eintritt in die Schule; IL. für die Schulkinder: organiſc< mit der Schule verbundene Küchen, Speiſeräume, Bibliothek, Leſezimmer, ferner Horte, Spielplätze, Gärten. Alle nicht volljſinnigen Kinder ſind in beſondere Anſtalten unterzubringen, ſ<wachbegabte oder ſchwer erziehbare in Hilfsklaſſen zu ſammeln. Die Charatterbil- dung darf nicht vernachläſſigt werden. E53 iſt auf Grund innerer Religioſität zur Selbſtzucht zu erziehen; dazu diene geregelter Schul- beſuch, die Erfenntnis8 von dem Wert eigenen Schaffens, der Kampf gegen die Schundliteratur. Auf die Berufswahl der Kinder muß Ein- fluß gewonnen werden, um die handwerksmäßige Ausbildung zu fördern, denn in der Induſtrie ſind 31 Prozent, im Handel 41 Prozent ungelernte Arbeiter. IIL Für die Sc<hulentlaſſenen: obligato- riſche Fortbildungsſchulen, die eine ſtaatsbürgerliche Erziehung ge- währleiſten; Turnen, Sport, edle Geſelligkeit ſind zu pflegen durch Jugendklubs, Lehrlingsheime, Leſehallen. Die Leitſätze des Referenten, welche in der dem Vortrag folgenden Diskuſſion mit knapper Mehrheit angenommen wurden, ſchlugen der Deutſchen Lehrerverſammlung vor, ſie möge den BVer- bänden de3 Deutſchen Lehrervereins und ihren Mitgliedern empfehlen: 2) „Die Durchführung der zu Schuß und VWflege der Jugend er- laſſenen Geſeße und Beſtimmungen mit allen Kräften zu fördern und da, wo e38 nötig erſcheint, deren Erweiterung anzuſtreben; b) ſich an der Arbeit der vorhandenen öffentlichen und privaten Fürſorge- organiſationen tatkräftig zu beteiligen und, wo ſolche Körperſchaften |no< fehlen, ihre Begründung und zwedmäßige Einrichtung an- zuregen.“ Ein Antrag Agahd-Rixdorf-Berlin und Anträge der jäch- ſiſchen Lehrer verurſachten eine lebhafte Debatte: ſie traten für Sonder- organiſation der Lehrerſchaft ein auf dem Gebiet der Jugendfürſorge, damit tatkräftiger gearbeitet werden könne, als es biSher gejhehen ſei. Wie ſchon erwähnt, wurden dieſe Anträge von einer wahr- Iheinlich nur zufälligen Majorität abgelehnt. Bei dem zweiten Hauptthema: „Schulleitung und Sculauf- ſicht“ wurden die Leitſäße Salchow - Charlottenburg angenommen. Beide Referenten waren darin einig, daß nur der Staat als Auf- ſiht3behörde in Betracht kommen könne, und daß die Sculleiter aus den Volksſhullehrern hervorgehen ſollten, die wohl befähigt wären, nicht nur ausübende Organe, ſondern ſelbſtverantwortliche Beurteiler zu ſein. Jedem Lehrer möge volle methodiſche Freiheit gewährt werden, die ſi nur umgrenze durch die Rückſict auf das Ganze. Vom volkswirtſchaftlichen Standpunkt aus ſei ein Brachliegen- laſſen guter Kräfte unmöglich, daher die Forderung einer Mitwirkung der Lehrer an der Schulverwaltung. Auch aus dem Streben nach Individualizmus müſſe dieſe Forderung verſtanden werden. Eine Rektorat3prüfung ſei zu verwerfen. Disziplinarbefugniſſe jtehen dem Schulleiter nicht zu. In der Form der neu zu ſchaffenden Organi- ſation der Schule wichen die beiden Referenten erheblich voneinander ab. Während Salchow bei der Wahl de8 Schulleiters neben dem mitverwaltenden Lehrerkollegium die Behörde, der doh alles (Ge- bäude, Inventar uſw.) gehöre, nicht ausgeſ<haltet ſehen will, forderte Raulſen-Hamburg, daß die Lehrerſchaft eine völlig ſelbſtändige Arbeits- gemeinſchaft werde, die aus ihrer Mitte einen Vorſitenden wählt. Die Eltern ſeien zu der Schulverwaltung und Leitung der ſozialen Hilf5veranſtaltungen heranzuziehen. Der Staat hat nur das Reht, durch Fachleute eine Aufſicht auszuüben, muß fich aber jeder bevor- mundenden Tendenz enthalten. Die etwas gemäßigteren Leitſuäße Salc<hows3 gelangten nach lebhafter Debatte zur Annahme. Eine Menge von Einzelkonferenzen und eine ſehr gute Schul- ausſtellung boten viel Anregung. Die Aufführung der 16 ſtimmigen Meſſe von Grell und des „Gottfried von Straßburg“ von Friß Lien- hard, ſowie von herrlichſtem Pfingſtwetter wunderbar begünſtigte Wanderungen durch unſere ſchönen Vogeſen werden außerdem dazu beigetragen haben, daß die Straßburger Deutſche Lehrerverſamm- lung allen Teilnehmern im S<haß der Erinnerung fortlebt. *»

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