Die Lehrerin: Die Lehrerin : Organ des Allgemeinen Deutschen Lehrerinnenvereins - 32.1915/1916

Die Lehrerin : Organ des Allgemeinen Deutschen Lehrerinnenvereins - 32.1915/1916 (32)

Bibliographic data

Periodical

Persistent identifier:: 025290185

Title:: Die Lehrerin

Subtitle:: Organ des Allgemeinen Deutschen Lehrerinnenvereins

Document type:: Periodical

Place of publication:: Leipzig

Language:: German

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

ZDB-Nummer:: 2126112-X

Access restriction:: Siehe Bände

Periodical volume

Persistent identifier:: 025290185_0032

Title:: Die Lehrerin : Organ des Allgemeinen Deutschen Lehrerinnenvereins - 32.1915/1916

Shelfmark:: 02 A 0811 ; RF 735 - 743

Document type:: Periodical volume

Publication year:: 1916

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Access restriction:: Open Access

Periodical issue

Title:: Heft 19

Document type:: Periodical

Structure type:: Periodical issue

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Access restriction:: Open Access

Article

Title:: Ein Jahr Krieg

Author:: Treuge, Margarete

Document type:: Periodical

Structure type:: Article

Language:: German

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Link zum Katalog:: BBF0540226

Access restriction:: Open Access

IE dw. Ausgabe 1 "kr Die Lehrerin | Organ des Allgemeinen Deutſchen Lehrerinnenvereins Begründet 1884 von Marie Loeper:Houſſelle Herausgegeben vom Dorſtand Zugleih Organ der Allgemeinen Deutſchen Urankenkaſſe für Lehrerinnen und Erzieherinnen, des Landesvereins Preußiſcher Volksſhullehrerinnen, des Landesvereins Preußiſcher Techniſcher Lehrerinnen, des Verbandes Sächſiſcher Lehrerinnen und des Verbandes Deutſcher Sortbildungs- und Sachſchullehrerinnen Schriftleitung: Margarete Treuge und SranziSka Ohneſorge Verlag von B. G. Teubner in Leipzig und Berlin 32. Jahrgang Ur. 19 T. Aug. 1915 Alle Manuſkriptſendungen ſind ohne Hinzufügung eines Namens zu richten an die Shriftleitung der „Lehrerin“, Berlin W 9, Potsdamer Straße 129/130 1, alle Bücherſendungen ausſ<ließlic an den Derlag von B. G. Teubner, Leipzig, Poſtſtraße 3. Unverlangt eingeſandte Manuſtkripte können nur zurücgeſandt werden, wenn ausreichendes Rückporto beigefügt iſt. Erſc<heinungsweiſe: „Die Cehrerin“ (Bauptblatt) erſcheint wöchent: lich im Umfang von einem Bogen. Als Beilagen er» ſcheinen 14 tägig im Umfang von je ?/, Bogen: A: Beiblatt der Sektion für höhere und mitilere Schulen, B: Beiblatt des Derbandes deutſcher Dolksſ<ullehrerinnen, C: Beiblatt der Sektion für te<Hniſ<e Sädcer. Die Beiblätter A und B werden ſtets den ungeraden, das Beiblatt C den geraden Uummern des Hauptblattes Bezugspreis vierteljährlich: für die Ausgabe 1.,...... M. 2.40 für die Ausgaben 11--1IV . . . . M.2.-- für die Ausgaben V--VIU., . . . M. 1.60 Anzeigen: Die viergeſpaltene Petitzeile 30 Pf. Annahme durc< Bei Beſtellungen wolle man deutlich angeben, weiche der nachſtehen: den Ausgaben gewünſ<t wird: 1 (Hauptblatt mit ſämtlihen Beiblättern) i1 (Hauptblatt mit den Beiblättern A und 3 - Ausgabe Ausgabe Ausgabe I11 ap ae mit den Beiblättern A und C Ausgabe IV (Hauptblatt mit den Beiblättern B und C Ausgabe YV (Hauptblatt mit dem Beiblatt A Ausgabe VI Beat mit dem Beiblatt B Ausgabe Yil (Dauptblatt mit dem Beiblatt C beigelegt. B. G. Teubner, Berlin W 9, Potsdamer Str. 129/130. | Ausgabe VIII (Dauptblatt ohne Beiblatt) Ein Jahr Krieg. Von Margarete Treuge. . . . . . . S. 145 | Hilfe von Schulkindern bei der Obſternte , . . . =. . . . S. 150 Kriegsrehenunterricht. Von Maria Jlgen. . . . . . . „ 147 | AuSzug aus dem Tätigkeit3bericht der ſozialen Krankenhaus- Im Münchner Kriegstagesheim für ſtellenloſe weibliche Jugend- fürſorge. . ooo nier io ir ois ioo io ir 0 0 0 „ 150 liche. Von Thusnelda Lang-Brumann . . . . . . „148 | Noachrihtm . . . . . u u ois is iis is io ir iw bn „ 151 Jugendfürſorge. Eine Buchbeſprechung. Von E. Seifarth ,, 149 | Auszug aus dem Stellenvermittlungsregiſter des A. D. L.-BS. . „„ 151 Ein Jahr Krieg. Von Margarete Treuge. Das an Ereigniſſen größte, bedeutungsvollſte Jahr liegt hinter un3; was hat e3 unſerem Volke und jedem einzelnen der Volksgemeinſchaft gebracht an unauslöſchlichen Eindrücken ? Glüd und Leid, Jubel und Jammer wurden erlebt in einer vorher nicht ausdenkbaren Kraft und Tiefe: der Stolz, den wir empfanden beim Gedanken an all das Geſchehen und Tragen, das in der Kundgebung des Kaiſers „al8 das Au3- harren in heroijhen Taten und Leiden“ zuſammengefaßt iſt; daneben die Gefühle der vorübergehenden Verzagtheit und de3 Kleinmuts, wenn uns bei zurückgebliebenen Frauen, bei hilfloſen alten Leuten das ſc<hwungloſe Erdulden, der zer- mürbende Kleinkampf um ein kümmerliches Dajein entgegen- trat; bei uns Jugenderziehern im beſonderen das Glüd, wenn wir bei den Kindern eine vorher ungekannte Fähigkeit des Miterlebens, eine nicht nur an den Augenbli> gebundene Verantworilichkeit ſahen, wenn wir daran kühne Hoffnungen auf ein beſſeres, klügeres, leben5vollere8, welttüchtiges Ge- jchleht der Zukunft knüpften; und daneben unſere Enttäu- Ihung, wenn wir von der zunehmenden Kriminalität der Jugendlichen, all der durc< den Krieg heraufbeſchworenen Gefahren der Verwahrloſung und Verwilderung bei der ſitt- lich gefährdeten Jugend vernahmen. Aber ſo vielgeſtaltig und ſaſt widerjpruchsvoll die Einzelgefühle ſind =- keins der- jelben darf über uns Herr werden; wir dürfen ſie alle nur hinnehmen als Kraftquellen, aus denen wir uns für die Zukunft ſtärken und vorbereiten. Wie unvergleichlich iſt das in dem Wort des Kaijer3 ausgedrückt: „Großes8 Erleben madht ehrfür<tig und im Herzen feſt.“ Wir gehen in das zweite Krieg3jahr hinein. Die deutſche Pädagogik hat während der vergangenen Monate Erfahrun- gen gejammelt, Rückſchau und Umſchau gehalten und iſt -- das liegt in ihrem unausrottbaren Weſen -- mit einer Fülle von Programmen aufgetreten. Auf einige derſelben joll eingegangen werden; die Auzleſe iſt keine8wegs er- Ic<höpfend, ſondern möchte nyx auſmertjam machen auf die- jenigen Anregungen; an denen der deutjſc<e Lehrer, die Lehre- rin nicht achtlos vorübergehen dürfen. Als Einleitung ein Wort aus einer Schrift, die, vor dem Kriege entſtanden, do< ganz die Aufgaben der unmittelbaren Gegenwart aufde>t. In einer Rede zur Jahrhundertfeier der Völkerſchlacht bei Leipzig, die der Leipziger Univerſitäts- profeſſor Eduard Spranger vor dem dortigen Lehrer- verein hielt *), ſpra<ß er aus der Feſtſtimmung des Tages heraus den Gedanken aus, der in der Gegenwart ſeine leben3- volle Anwendung findet: „Nan iſt von dem ſeltenen Gefühl ergriffen, daß wieder einmal ein Gemeinſames die Herzen der Menſchen erfüllt, und daß eine alte Kraft der Begeiſterung wieder die Gegen- wart ſtählt.“ Und in der Darſtellung der großen Reformarbeit vor hundert Jahren, die an die Namen Beſtalozzi, Fichte, Hum- boldt gefnüpft iſt, fennzeichnet ex den neuen Weg der Na- tionalerziehung Fichtes in den Säßen: „Vie ihm die ganze Welt zur Wirkung innerer geiſtiger Tathandlungen wurde, ſo auch die Erziehung zu einer Selbſtentfaltung durch eigenes Tun und geiſtiges Schaffen, ſtatt bloßen Lernens und paſſiven Aufnehmens. Bei ihm zugleich, dem alten Revolutionär, ringt ſich langſam, aber gewaltig auch jenes andere, konſervative Moment hin- durc<h, daß es einen iſolierten Wert des Jndividuums nicht gibt, daß wir ſind nicht nur durch die Gattung und mit der Gattung, ſondern daß alle Nationalerziehung von Anfang an auch eine Erziehung im Staate und für den Staat ſein muß.“ Wa3 bedeutet das für die Gegenwart? „Daß Schule und Nation zuſammengehören.“ Darauf ſtüßt jich das weitere Ergebni3: „Niemals iſt eine neue politiſche Epoche heraufgezogen, ohne neue Gedanken auf dem Gebiete der Er- ziehung, ohne neue Organijationen auch hier.“ Die Epoche der deutſchen Erhebung vor hundert Jahren war die klaſſiſche Zeit der deutſchen Pädagogik. Wir fragen weiter: Wa3 bietet uns die biSherige pädagogiſc<e Literatur der leßten Monate an neuen Jdeen, Methoden, Organi- ſationöplänen ? . 1) Eduard Spranger, o. Prof. an der Univerſität Leipzig, Schule u. Lehrerſchaft 1813/1913, 32 S. Dürrſche Buchhandlung, Leipzig. 60 PF,

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