Die Lehrerin: Die Lehrerin : Organ des Allgemeinen Deutschen Lehrerinnenvereins - 24.1917/1918

Die Lehrerin : Organ des Allgemeinen Deutschen Lehrerinnenvereins - 24.1917/1918 (34)

Bibliographic data

Periodical

Persistent identifier:: 025290339

Title:: Die Lehrerin

Subtitle:: Organ des Allgemeinen Deutschen Lehrerinnenvereins

Document type:: Periodical

Publisher:: Teubner

Place of publication:: Leipzig

Language:: German

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

ZDB-Nummer:: 2126117-9

Fußnote/Bemerkung:: Beil. zu: : Die Lehrerin

Access restriction:: Siehe Bände

Periodical volume

Persistent identifier:: 025290339_0034

Title:: Die Lehrerin : Organ des Allgemeinen Deutschen Lehrerinnenvereins - 24.1917/1918

Shelfmark:: 02 A 0811 ; RF 735 - 743

Document type:: Periodical volume

Publication year:: 1918

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Access restriction:: Open Access

Periodical issue

Title:: Heft 1

Document type:: Periodical

Structure type:: Periodical issue

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Access restriction:: Open Access

Article

Title:: Rhythmische Erziehung im Spiel

Subtitle:: Vortrag, gehalten in der Vereinigung der Berliner Fachlehrerinnen

Author:: Trautwein, Katharine

Document type:: Periodical

Structure type:: Article

Language:: German

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Link zum Katalog:: BBF0548078

Access restriction:: Open Access

„ener wk =. EEE RERE SESSES AGRAR 3 GERISSEN A AE Den Kies <= SER TST * er tHe - 34; 7. Jahrgäng - .. Beiblatt Cc Ur.1 Die ehrerinl“ Zin Organ des Allgemeinen Deutſchen Cehrerinnenvereins Beiblatt der Sektion für techniſche Sächer Herausgegeben vom Sektions-Dorjtand Schriftleitung: Eliſabeth Altmann in Soeſt i. w. x Verlag von B. G. Teubner in Leipzig und Berlin 14. April. | Alle Manuſkriptſendungen für dieſes Beiblatt C ſind zu richten an Srl. Eliſabeth Altmann in Soeſt i, W., Freiligrathſtr. 7. Unverlangt eingeſandte Manuſkripte können nur zurügeſandt werden, wenn ausreichendes Rückporto beigefügt iſt. Anzeigenannahme: B. G. Teubner, Berlin W 10. Rhrthmiſche Erziehung im Spiel. Vortag, gehalten in der Ver- „einigung der Berliner Fachlehrerinnen Von Katharine Trautwein . ooo irr m S.1 - Bericht über eine Studienreiſe nach Deutſchland. Von E. Iſelin, Voſel ooo ieee S. 3 AmtlihbS. . . ii... uiii „4 | Mitteilungen ore „4 - Nhythmiſche Erziehung im Spiel, Vortrag, gehalten ; in der Vereinigung der Berliner Fachlehrerinnen. Von Katharine Trautwein. Seit einer Reihe von Jahren iſt dem Singſpiel eine ſtei- gende Auſmerkſamfeit zugewandt worden. Gertrud Meyer ließ eine Sammlung von Volkstänzen erſcheinen, die ſich in der Mädchenſ<ule aufs glücklichſte verwerten laſſen. In- terejjant waren auch die Anregungen, die uns Jacques Dalcroze gab. Von ſeinen rhythmiſchen Übungen und Spie- len habe ich vieles, joweit es einfacheren Charakters war, im Schulunterricht gebraucht. In manchen der neuerſchienenen Tanzliederſammlungen waren ſchwediſche Einflüſſe zu ex- fennen; aber auc<h ganz deutſche Spiele, teils mit Motiven des alten Volk3ſpiels 'befruchtet, teils mit ganz modernen Tdeen, ſind in Menge entſtanden. Hauptſächlich dur< den Wandervogel kam eine neue Be- lebung des Singſpiels in den Schulen zuſtande. Dex Kreis der Spiele, die im Unterricht geübt werden, iſt vlöglich ungemein angewachſen. Obgleich ſihß nun das Intereſſe am Spiel fehr verſtärkt hat, jo meine ich doh, daß es in no< viel höherem Maße als biSher Erziehung5mittel werden könnte. Denn es macht Freude, vielleicht von allem, wird, die meiſte und allgemeinſte Freude. Warum? Die Gründe dafür ſind teils jeeliſcher, teils körperlicher Natur. Erſtere ſind wohl zuerſt auf dem Gebiete der Phantaſie zu ſuchen. In jedem Menſchen lebt der Wunſc<, zeitweiſe jemand anders zu ſein, den Kreis ſeines Innern ſtark zu erweitern oder gar umzulegen. Man denke nur an unſere Vorliebe für das Theater oder den Karneval. J< meine den Karneval ſo, wie er in Süddeutſchland iſt; bei uns gibt e3 ja keinen. Eine tleine Schülerin, die aus Aug3burg her zu uns kam, erzählte mir : „Am Faſchingstage, da binden Vater, Mutter, das Brüderchen und ich zu Hauſe eine Mas3ke um, und da- mit gehen wir den ganzen Tag umher.“ Natürlich konnten jie ſich troß der Mazke erkennen, nur die Luſt am Ver- Heiden war es, die zu ſolcher Abenteuerlichkeit veranlaßte. Daß der Menſch die innere Anlage zu dieſer Art dramatiſcher Betätigung hat, beweiſt am beſten unſere geiſtige Tätigkeit im Traum. Jm Traum ſpaltet man ſich in mehrere Per- jonen, iſt gleichzeitig Erlebender, Zuſchauer und Schidfal. Doc<h auch Gründe körperlicher Natur erklären die Vorliebe des Kindes für das Kreisſpiel. Alle3, wobei ſie ſich bewegen fönnen, macht den Kindern- Freude. Unerträglich ſind ihnen oft die Fächer, in denen ſie ſtilljigen müſſen; außer wenn erzählt wird : dann ſind ſie in ſtarker ſeeliſcher Bewegung, und körperliche Ruhe wird ihnen Daher leichter. Erwähnen | was in der Schule gemacht - fönnte man auch no<, daß ein großer Reiz beim gemein- jamen Spiel der ijt, daß das Kind für ein paar Augen- blide ein Sonderweſen ſein darf, aus der Maſſe heraus tritt, etwas auf jeine perſönliche Art tut. Daher ſpielen die Mädchen lieber Kreisſpiele, Knaben übrigens ziehen Sportſpiele vor. Goethe bringt in den „Wahlverwandtj icGaſten“ diejen Ge- danfen : „Männer jollten von Jugend auf Uniform tra- gen, weil jie jim gewöhnen müſſen, zuſammen zu han- deln. Mlle Knaben jind geborene Soldaten, man ſehe nur ihre Kampf- und Streitſpiele, ihr Erſtürmen und Er- klettern.“ Vie Mädchen dagegen ſollten niemals dazu angehalten werden, jo völlig übereinzuſtimmen. Solc< Verfahren würde ihrer Natur vollſtändig zuwiderlaufen, und bei Hebbel heißt es: „Was wider die Natur iſt, das iſt wider Gott.“ Viel- ſeicht Nieht eine jpätere Zeit ein, daß mit der vielfach jekt übereinſtimmenden Behandlung der Geſchlechter während der Schulzeit ein großer Fehler gemacht wird. Wir hör en wieder Goethe: „Frauen ſollten durhaus man- nigfaltig jein dürfen, jede nach eigener Art und Weije, damit eine jede einſehen lernte, was ihr eigentlich gut ſtehe und wohl zieme.“ m Spiel ſtellt das Kind eine große Mannigfaltigkeit von Weſen Dar. Sh denfe dabei an Spiele von der Art, wie meine eigenen. Sie können „den - ganzen Kreis der Schöpfung auSwandeln“, ſich in Menſ<, Tier, Blume, Wolke, Brücke und unzähligen anderen wiederfinden. Unumſchränkt herrſcht die Phantaſie. Dies ſcheint vielleicht unlogiſch. Erſt hieß es: Die werdende Frau ſoll lernen, Nie Jelbſt zu jein. Nun joll jie plößlich alles nur Denkbare ſein, zum Spiel, ver- jteht ſich. Es iſt aber ſo ſinnlos nicht; denn der Menſch findet ſich in allem, was ihn umgibt. Und was er von ſich ſelber nod) nicht kennt, das lernt er bei andern kennen. Um aber auf unſer einfaches rhythmij<es Spiel zurück- zufommen: Die Gebärde, die das Kind für alle Weſen findet, die es darſtellen ſoll, wird doc<h immer nur ihm jelbſt in jeiner Eigenart entſprechen. Ein Spiel, m dem ſich jo viele junge Menſchen bemühen, jeder ſeine eigene Sprache zu reden, müßte ja nun ein furchtbares Chao3 ergeben und für alle unbehaglich ſein. Aber da kommt ein uuwiderſtehliches Geſezs. Man be- jolgt das nicht, weil man von außen gezwungen wird, wie bei vielem andern in der Schule, ſondern weil man ſic innerlich gezwungen ſieht, aus dem Weg von den Ner- ven her. Und man kann dieſem Geſet erſt gehorchen, wenn es die Nerven zu erziehen beginnt, darauf einzugehen. Es - iſt ein Urgeſeß. Es iſt der- Anfang. aller Schönheit, alles geiſtigen Lebens, vielleicht alles inneren Lebens überhaupt.

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