Zeitschrift für Geschichte der Erziehung und des Unterrichts: Zeitschrift für Geschichte der Erziehung und des Unterrichts - 25.1935

Zeitschrift für Geschichte der Erziehung und des Unterrichts - 25.1935 (25)

Bibliographic data

Periodical

Persistent identifier:: 025295241

Title:: Zeitschrift für Geschichte der Erziehung und des Unterrichts

Document type:: Periodical

Publisher:: Weidmann

Place of publication:: Berlin

Language:: German

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

ZDB-Nummer:: 2126296-2

Access restriction:: Siehe Bände

Periodical volume

Persistent identifier:: 025295241_0020

Title:: Zeitschrift für Geschichte der Erziehung und des Unterrichts - 25.1935

Shelfmark:: 02 A 1734 ; RF 482 - 484

Document type:: Periodical volume

Publication year:: 1935

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Access restriction:: Open Access

Periodical issue

Title:: Heft 3/4

Document type:: Periodical

Structure type:: Periodical issue

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Access restriction:: Open Access

Article

Title:: Der Einfluß wirtschaftspädagogischer Gedanken auf das spätmittelalterliche Schulwesen

Author:: Abraham, Karl

Document type:: Periodical

Structure type:: Article

Language:: German

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Link zum Katalog:: BBF0485068

Access restriction:: Open Access

Edler: Der Plan einer nationalpolitischen Erziehungsanstalt in England. 207 bewußtsgein, der von den älteren Ständen, Adel und Geistlichkeit, die Anerken- nung der Gleichberechtigung verlangte, und der diese Forderung durch Kluge Diplomatie und nötigenfalls mit Waifengewalt durchzugetzen vermochte. Die- Ses Verlangen nach gozialer Anerkennung hatte für die Schulpolitik der Städie etne doppelte Folge. Sie gründeten Stadtschulen, die der bürgerlichen Jugend die gleichen Bildungsmöglichkeiten verschaffen Sollten, die vorher nur den Kindern des Adels und denen offen gtanden, die Geistliche werden wollten. Sie begnügten Sich aber nicht mit der bloßen Übernahme der von den Klögtern entwickelten Schulform, gondern verguchten, gie den geistigen und wirtschaft- lichen Bedürfnisgen des Bürgertums anzupassen, und förderten außerdem die deutschen Schulen, weil Sie der Kaufmanns- und Handwerkerjugend die not- wendigen Berufskenntnisge vermittelten. Es gab im ausgehenden Mittelalter zwar noch Keine Vachschulen, weil die Arbeitsteilung und die TechnigSierung noch nicht 80 weit Tortgegchritten waren, daß die Ausführung der Arbeiten umfangreiche theoretische Kenntnisse erforderte. Die Städte haben gich Jedoch bei ihren gchulpolitigcebhen Maßnahmen bäufig von der Rückgicht auf die wirtschaftlichen Bedürfnisge ihrer Bürger leiten lasgen und Einrichtungen ge- Schaffen, die der Berufsaugbildung dienten. Man kann also bereits im 8Spät- mittelalter den Einfluß wirtschaftspädagogischer Gedanken fegistellen. Der Plan einer nationalpolitischen Krziehungsanstalt im Kligabethanischen England. Von Erieh Edler in Berlin-Lichterfelde. Bei der Bedeutung, die Körpererziehung und Realbildung für das Leben der Gegenwart erlangt haben, ist es nicht ohne Interesse, die Auswirkung dieger grundsgätzlichen Haltung zu anderen Zeiten zu beobachten. Sehen wir heute die Gegchichte der Erziehung unter dem Gegengatz mönchisch-humanistischer Ge- Jehrtenbildung und germanisch-ritterlicher Lebengerziehung, wobei der Nach- druck auf die zweite Ausprägung erzieherischen Willens gelegt wird, 80 ge- winnt auch der wenig bekannte Plan einer nationalpolitischen Bildungsgansgtalt für das Elisabethanische England von Sir Humphrey Gilbert erhöhte Bedeu- tung ?). Jedoch wird bereits hier eine entscheidende Eingchränkung notwendig. Keineswegs Soll bei der Betrachtung von Gilberts Verguch an eine Gleich- Setzung der Kligabethzeit mit der Gegenwart oder eine Abgtempelung des Ver- fasgers der Achademy als Nationalsozialist gedacht werden. Denn: lebt jede Zeit aus ihrem eigenen Gegetz heraus, 80 bleibt ein werthaftes Inbeziehungsetzen äußerlich ähnlich gearteter Ergcheinungen aus verschiedenen Zeiträumen Ssinn- los, Solange die Gleichartigkeit nicht auf allgemeinste geelisch-menschliche Bezirke begrenzt ist. Daher goll das von Sir Humphrey entworfene Schema keineswegs unter dem Gegichtswinkel geines möglichen Wertes für die Gegen- wart betrachtet oder gonst eine meist fragwürdige Bedeutung für unser un- 1!) Queene Elizabethes Achademy, ed. F. J. Furnivall. Early Engligh Text Society. Extra Series VIIT. London 1869. Vgl. dazu auch B, Dressler, Geschichte der englischen Erziehung. Leipzig 1928.

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