Der Säemann: Der Säemann : Monatsschrift für pädagogische Reform - 6.1912

Der Säemann : Monatsschrift für pädagogische Reform - 6.1912 ([N.S.]3)

Bibliographic data

Periodical

Persistent identifier:: 025857193

Title:: Der Säemann

Subtitle:: Monatsschrift für pädagogische Reform

Document type:: Periodical

Publisher:: Teubner

Place of publication:: Leipzig

Language:: German

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

ZDB-Nummer:: 2142586-3

Access restriction:: Siehe Bände

Periodical volume

Persistent identifier:: 025857193_0006

Title:: Der Säemann : Monatsschrift für pädagogische Reform - 6.1912

Shelfmark:: 02 A 1158 ; RF 537

Document type:: Periodical volume

Publication year:: 1912

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Access restriction:: Open Access

Periodical issue

Title:: Heft 1

Document type:: Periodical

Structure type:: Periodical issue

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Access restriction:: Open Access

Article

Title:: Lehrerfreuden neuen Stils

Author:: Gaudig, Hugo

Document type:: Periodical

Structure type:: Article

Language:: German

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Link zum Katalog:: BBF0688860

Access restriction:: Open Access

2 H. GAUDIG daß ein Lehrerstand, der etwa infolge unzulänglicher wirtschaftlicher Ver- Sorgung oder infolge mangelhafter Ausbildungsmöglichkeiten oder infolge unzulänglicher Freiheit im Berufswirken dauernd mißgestimmt ist, in einer Zeit labiler Gegellschaftszustände ein gefährliches Element im Volksganzen werden könnte. Wohl aber werden die Kommunen und der Staat Sich die Fürsorge für die Lebensstimmung der Lehrer darum zur GewigsSenspflicht machen mügsSen, weil Sie nur dann das Recht haben, die Kräfte der befrie- deten Seele für die Erziehungsarbeit in Anspruch zu nehmen. Die Lebensstimmung des Lehrers ist ein weitausgreifendes Problem, das in Seiner Weite hier nicht benandelt werden Soll. Sollte dies Problem mit einiger Gründlichkeit untersucht werden, SO müßte unter dem Ge- Sichtspunkte der Eudämonie ja nicht nur die eigentliche Berufsarbeit des Lehrers untersucht werden; es müßten vielmehr alle die Lebensgebiete mit in Betracht kommen, zu denen das Gebiet des Berufslebens in Wechgel- wirkung steht, d. h. aber alle Lebensgebiete, auf denen Sich perSönliches Leben auswirkt, namentlich die Gebiete des GemeinSchaftslebens (des Staates, der Gemeinde usw.) Sowie das Gebiet der Bildung. Für uns handelt es Sich nur um „Lehrerfreuden neuen Stils“, nicht um ein System der Lehrerfreude, auch nicht um eine Aufzählung aller ein- zelnen Lehrerfreuden. - „Neuen Stils“. Man hat neuerdings entdeckt, der Lehrer unserer Zeit Sei „ErziehungsSbeamter“ geworden. Ich verSichere, daß ich weit davon entfernt bin, hier von Erziehungsbeamtenfreuden zu Sprechen. Der Lehrer unserer Zeit Soll, 850 meinen andere, Forscher, Phi- loSoph, Lebenskünstler, Charakter, ein Mensch mit Schöpferischen Qualitäten Sein; es würde mir angst und bange werden, wenn ich mich mit der Eu- dämonie des Lehrers bei Solchem Ideal befasSen müßte; denn entweder wäre die Eudämonie des Lehrers, der dies Ideal als verbindlich für Sich erachtet, eine grobe Selbsttäuschung, oder Seine LebensStimmung würde für immer an dem Gefühl des ungeheuren Abstandes zwiSchen Soll und Haben, zwiSchen Sollsein und Sein kranken. Aber die Eudämonie aus der Freiheit? Gewiß, in der Freiheit liegt eine der wertvollsten Bedingungen des Lehrer- glückes, und diese Freiheit zu gewähren ist Pflicht aller der für die Eudä- monie des Lehrers interesSierten Faktoren, die wir oben nannten, wiederum nicht zuletzt des Lehrers, der die Pflicht hat, Sich innerlich von alledem freizumachen, was ihn an der Entfaltung Seiner Erzieherkunst hindert. Freilich wie es die Pflicht dieSer Faktoren ist, Freiheit und Freiheiten zu gewähren, 80 ist es auch ihre Pilicht und ihr Recht, das Maß der Freiheit zu bestimmen. Mit hohen Wonnen winkt die Freiheit vom Direktor, die Freiheit vom offiziellen Lehrplan, die Freiheit vom LehrgesSetz der Kirche

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