Der Säemann: Der Säemann : Monatsschrift für pädagogische Reform - 6.1912

Der Säemann : Monatsschrift für pädagogische Reform - 6.1912 ([N.S.]3)

Bibliographic data

Periodical

Persistent identifier:: 025857193

Title:: Der Säemann

Subtitle:: Monatsschrift für pädagogische Reform

Document type:: Periodical

Publisher:: Teubner

Place of publication:: Leipzig

Language:: German

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

ZDB-Nummer:: 2142586-3

Access restriction:: Siehe Bände

Periodical volume

Persistent identifier:: 025857193_0006

Title:: Der Säemann : Monatsschrift für pädagogische Reform - 6.1912

Shelfmark:: 02 A 1158 ; RF 537

Document type:: Periodical volume

Publication year:: 1912

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Access restriction:: Open Access

Periodical issue

Title:: Heft 1

Document type:: Periodical

Structure type:: Periodical issue

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Access restriction:: Open Access

Article

Title:: Hellerauer Schulpläne

Author:: Dohrn, Wolf

Document type:: Periodical

Structure type:: Article

Language:: German

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Link zum Katalog:: BBF0688862

Access restriction:: Open Access

HELLERAUER SCHULPLÄNE 15 verkennen, wenn man ihm zumutet, ganz auf Sich Selbst gestellt und isSo0- liert zu existieren. Daher der despotische oder parteimäßige Charakter der meisten Gründungen, und die besten von ihnen werden eine Art moderner Klöster und damit auch als Beispiel und Probe für die Allgemeinheit re- lativ wertlos. In Hellerau werden diese Gefahren von Selbst hinfällig; denn Hellerau iSt ein wachsender Sozialer Körper, der in Sich Selbst Schon manchen GegenSatz der PerSönlichkeiten und Bekenntnisse ausgeglichen hat. Hellerau ist Stärker als die PerSönlickeiten, die es leiten. Es entwickelt jene SynthetiSchen Kräfte, ohne die kein Sozialer Organismus bestehen kann. Und wie immer die PersSöänlichkeit Sein wird, die hier die Schulen leitet, Sie wird Sich als freie Starke PerSönlichkeit in ein Höheres ein- ordnen und doch alle Bewegungsfreiheit behalten, die eine Versuchsschuleg, eine groß angelegte Erziehungsschule braucht. Damit Sind die elementarsten VorausSetzungen der Hellerauer Schul- gründungen umrissen. Es fehlt aber auch nicht an günstigen Begleit- umständen. Und auch diese Sind wichtig. Ideen Sind wie Pflanzen: ihre Erprobung bedarf immer eines besonders günstigen Bodens, einmal akkli- matigiert, gedeihen Sie auch auf Spröderem Boden. So war es z.B. ein genjaler Instinkt, der Jaques-Dalceroze nach Hellerau führte. Damals, als er es zum erstenmal Sah (1909), Standen erst 14 Häuser. Alles andere war Acker und Zukunft. Aber er wußte, daß auf neuem Boden neue Gedanken besser fortkommen, bedachte auch wohl, daß die Idee der Gartenstadt, die genoSSensSchaftliche Grundlage, die künstleriSche Tendenz unter Abwehr alles ÄSthetigmus, wie eine Auglese wirke und MenSchen hier vereinige, die - Sagen wir einmal - wenigstens etwas über dem DurchSchnitt Stehen, MengSchen, die jedenfalls für neue Gedanken empfänglich Sind. Und darin gibt die Entwicklung von Hellerau Jaques Dalcroze wohl recht. In Hellerau keimt ein eigenes Leben. Vielleicht iSt es Schon Stärker, als die Einwohner Selbsft ahnen. Und es gibt PerSönlichkeiten und Einrichtungen, die an der Schule und für die Schule Selbst unmittelbar wirken können. Die Werk- Stätten haben eine treffliche Lehrlingschule mit eigener Fortbildungschule. Das Dalcroze-Institut greift als erzieheriScher Faktor in das GemeinSchafts- leben der Kinder ein, disSzipliniert und belebt und erneuert die Fegte. Herr Kraus organisSiert in feiner Weise Schülerwanderungen und Spiele und ein Sportklub, der den angrenzenden Exerzierplatz benutzen darf, ver- anstaltet allerhand Spiele und Körperübungen. Fräulein FiScher vergucht aus den hier gegebenen VerhältnisSen einen Kindergarten zn entwickeln, Herr Lehrer BorsSch gibt einigen Kindern des Villenviertels Privatunter- richt und weiß die neuen Bedingungen des hiesigen Lebens pädagogisch

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