Der Säemann: Der Säemann : Monatsschrift für pädagogische Reform - 6.1912

Der Säemann : Monatsschrift für pädagogische Reform - 6.1912 ([N.S.]3)

Bibliographic data

Periodical

Persistent identifier:: 025857193

Title:: Der Säemann

Subtitle:: Monatsschrift für pädagogische Reform

Document type:: Periodical

Publisher:: Teubner

Place of publication:: Leipzig

Language:: German

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

ZDB-Nummer:: 2142586-3

Access restriction:: Siehe Bände

Periodical volume

Persistent identifier:: 025857193_0006

Title:: Der Säemann : Monatsschrift für pädagogische Reform - 6.1912

Shelfmark:: 02 A 1158 ; RF 537

Document type:: Periodical volume

Publication year:: 1912

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Access restriction:: Open Access

Periodical issue

Title:: Heft 7

Document type:: Periodical

Structure type:: Periodical issue

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Access restriction:: Open Access

Article

Title:: Zur inneren Schulreform

Document type:: Periodical

Structure type:: Article

Language:: German

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Link zum Katalog:: BBF0735591

Access restriction:: Open Access

JAHRGANG 1912 DER SÄEMANN :: JULI MONATSCHRIFT FÜR JUGENDBILDUNG UND JUGENDKUNDE ZUR INNEREN SCHULREFORM 1 Mülheim (Ruhr), den 7. 6. 12. Hochgeehrter Herr Geheimrat! Sie haben Schon einmal in liebenswürdigster Weise Ihr Interesse für unseren Bund für Schulreform bezeugt. Dies gibt mir den Mut, es erneut für ihn zu erbitten. Wir wollen in diesgem Jahre in München den II. Kon- greß veranstalten und wollen da über den Begriff der Bildung und über die Forderungen, die aus ihm für die OrganisSation der Schule abzuleiten Sind, verhandeln. Da der erste Teil dieses Programms doch wohl voraus- Sichtlich auf eine nachdrückliche Absage an den enzyklopädischen Begriff der Bildung hinauslauien wird, wird Sich der zweite, Soweit die höheren Schulen in Betracht kommen, in dem Problem zuspitzen: Wie kann unter möglichst Starker Betonung der Eigenart jedes Schultypus der Lehrplan vereinheitlicht, die Selbstiätigkeit der Schüler gefördert und der Zersplitte- rung und damit der Verflachung des Arbeitens vorgebeugt werden. Ich weiß, Sehr geehrter Herr Geheimrat, daß ein gut Teil Ihrer LebenSarbeit diesem Problem gegolten hat und gilt, und darum möchte ich 80 Sehr gern, daß Sie uns hülfen, mit ihrem Rate und dem Gewicht Ihrer PerSönlichkeit die Münchener Tagung vorzubereiten. Naturgemäß werden Sie zuerst an die humanistiSchen Anstalten denken. Sicherlich aber hat das Problem für die Realschulen mindestens dieselbe Wichtigkeit, vielleicht eine größere. Darf ich Ihnen darüber einiges Sagen? Wir haben ja auf den Realschulen vier Gruppen von Hauptfächern: Deutsch, Mathematik, NaturwissSenschaften und Fremdsprachen. Die Leistungen im Deutschen Sind immer relativ, und Sie können Sie bessSer beurteilen als wir, da Sie in der Lage Sind, Sie mit denen anderer Schularten zu vergleichen. In der Mathematik leisten die Realschulen nach den mir zu Gebote Stehenden Erfahrungen recht viel; recht viel leisten Sie auch, Soweit ich das beurteilen kann, in den Natur- wiSSensSchaften, und Sie werden noch BesSeres leisten, wenn der Unterricht vollständig auf Schülerübungen aufgebaut ist. Ein wirklicher Notstand aber liegt nach allem, was ich gesehen, gehört und erlebt habe, auf dem Ge- biete der Fremdsprachen vor. Nach meiner Meinung, die Sicherlich auch die Ihre ist, Herr Geheimrat, ist eine höhere Bildung ohne die geistige 19

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