Der Säemann: Der Säemann : Monatsschrift für pädagogische Reform - 6.1912

Der Säemann : Monatsschrift für pädagogische Reform - 6.1912 ([N.S.]3)

Bibliographic data

Periodical

Persistent identifier:: 025857193

Title:: Der Säemann

Subtitle:: Monatsschrift für pädagogische Reform

Document type:: Periodical

Publisher:: Teubner

Place of publication:: Leipzig

Language:: German

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

ZDB-Nummer:: 2142586-3

Access restriction:: Siehe Bände

Periodical volume

Persistent identifier:: 025857193_0006

Title:: Der Säemann : Monatsschrift für pädagogische Reform - 6.1912

Shelfmark:: 02 A 1158 ; RF 537

Document type:: Periodical volume

Publication year:: 1912

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Access restriction:: Open Access

Periodical issue

Title:: Heft 10

Document type:: Periodical

Structure type:: Periodical issue

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Access restriction:: Open Access

Article

Title:: Der Begriff der Kultur

Document type:: Periodical

Structure type:: Article

Language:: German

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Link zum Katalog:: BBF0735626

Access restriction:: Open Access

JAHRGANG 1912 DER SÄEMANN OKTOBER MONATSCHRIFT FÜR JUGENDBILDUNG UND JUGENDKUNDE DER BEGRIFF DER KULTUR Der Bund für Schulreform hat die Frage nach Wesen und Begriff der Bildung als Grundthema für den Münchener Kongreß hingestellt. Ich will den Verhandlungen über diesen gerade in unSerer Zeit immer häufiger interpretierten und für die pädagogische Orientierung ohne Frage Sehr wich- tigen Begriff nicht vorgreifen, Sondern möchte hier nur auf Sein inniges Verhältnis zu dem Begriff der Kultur überhaupt hinweisen. Wer tiefer über den 80 Schwer zu fasSenden Bildungsbegriff nachgedacht hat, der wird gefunden haben, daß er -- vom philoSophiSschen Standpunkt aus betrach- tet -- wohl noch am ehesten von dem allgemeineren Begriff der Kultur aus zugänglich ist. Das Kulfturproblem, das die PhiloSophie von Rousseau an bis auf Windelband und Rickert immer tiefer erfaßt und immer klarer formuliert hat, involviert auch die Grundprobleme aller Bildung, die gerade unsgere Zeit mehr als es ie der Fall gewesSen, bewegen. Und wenn Windel- band einem der letzten AbSchnitte Seiner Geschichte der PhiloSophie die Überschrift „Das Kulturproblem“ gibt, 80 würde eine philoSophische Be- trachtung der um das Bildungsproblem ringenden Reformpädagogik un- Serer Tage gerade jür einen Ausbau dieses Kapitels naheliegen. Wer vom Kulturproblem aus dem Bildungsproblem näher kommen möchte, der dürfte die größte Anregung und die Sicherste Führung bei Solchem Bemühen finden in einem vor kurzem erschienenen EsSay von Professor Simmel über den Begriff und die Tragödie der Kultur), einer Erörterung, So tief und So klar, daß man glauben könnte, hier Sei das Letzte und Höchste gesagt, was Sich über das Wegen der Kultur nur Sagen läßt. Wenn ich hier einige Gedankengänge herauszuheben verSuche, So Sind es vor allem Solche, die m. E. gerade auf das Bildungsproblem ein helles Licht werfen. Der große Dualismus Subjekt und Objekt ist mit dem Wegen des MenSchen, der Sich nicht wie das Tier in die natürliche Gegebenheit frag- los einordnet, Sondern Sich von ihr losSreißt, Sich ihr gegenüberstellt, for- dernd, ringend, vergewaltigend und vergewaltigt, gegeben. Dieser Prozeß 1) Georg Simmel, PhiloSophische Kultur. Leipzig 1911. S. 242-277. „Der Begriff und die Tragödie der Kultur.“ 28

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