Der Säemann: Der Säemann : Monatsschrift für pädagogische Reform - 6.1912

Der Säemann : Monatsschrift für pädagogische Reform - 6.1912 ([N.S.]3)

Bibliographic data

Periodical

Persistent identifier:: 025857193

Title:: Der Säemann

Subtitle:: Monatsschrift für pädagogische Reform

Document type:: Periodical

Publisher:: Teubner

Place of publication:: Leipzig

Language:: German

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

ZDB-Nummer:: 2142586-3

Access restriction:: Siehe Bände

Periodical volume

Persistent identifier:: 025857193_0006

Title:: Der Säemann : Monatsschrift für pädagogische Reform - 6.1912

Shelfmark:: 02 A 1158 ; RF 537

Document type:: Periodical volume

Publication year:: 1912

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Access restriction:: Open Access

Periodical issue

Title:: Heft 1

Document type:: Periodical

Structure type:: Periodical issue

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Access restriction:: Open Access

Article

Title:: Stimmen des Tages

Document type:: Periodical

Structure type:: Article

Language:: German

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Link zum Katalog:: BBF0689486

Access restriction:: Open Access

STIMMEN DES TAGES 45 innigere Wechselwirkung zwischen Erziehern und Zöglingen geopfert wird, heißt Lehr- plan. Noch immer wird die Vollpfropfung, die Überladung des Gedächtnisses als das vorwiegende, fast das einzige Bildungsmittel betrachtet. Und was ist das Ergebnis? Daß der Mensch die Kenntnisse, die ihm die Schule aufzwang, möglichst bald wieder ver- gißt, den Widerwillen vor ihr hingegen be- hält bis an Sein Seliges Ende. Wir fordern, daß der Jugend nicht die Jugend verleidet wird. Die Kindheit hat ihren geheiligten Selbstzweck. Unter brausendem Beifall Schließt Fulda mit folgenden Sätzen: Der Kampf um die Zukunft der Schule ist der Kampf um die Zukunft der Nation. Wenn wir für eine andere, eine freiere, eine frohere Schule ins Feld ziehen, dann erfüllen wir eine nationale Pflicht. Denn im Wettstreit der Völker wird jenes obSiegen, desSen Jugend den Anfor- derungen des Jahrhunderts das geeignetste Rüstzeug entgegenbringt, und kein Volk darf daher die mahnende Stimme überhören, die aus der Abwandlung eines bekannten Sprich- worts klingt: Sag mir, wie du deine Jugend erziehst, und ich will dir Sagen, was aus dir wird. Geheimrat Prof. Dr. W. OSstwald be- grüßt die Beziehungen zwiSchen „Schule und Idealismus“. ZwiSchen unseren Un- terrichtseinrichtungen, wie Sie Sind und wie Sie Sein Sollten, ist - So klagt er - ein großer Unterschied. Die „rückständigste aller unserer Schuleinrichtungen, das philolo- giSche Gymnagium“, weist auf Vergangen- heitsideale hin, während doch die Ideale in der Zukunft liegen. Aufgabe der Schule muß es Sein, die Kultur der Zeit auf den Nach- wuchs zu übertragen und diesen fähig zur Kulturerweiterung zu machen. Nach einer temperamentvollen Klage über die ungenü- gende Bewertung der WissSensSchafit der Pädagogik (die ordentlichen ProfeSsSuren da- jür in Deutschland Sind an den Fingern einer Hand herzuzählen) wirft der Vertreter der Energetik die Frage auf, wie Sich die allgemeineren WisSensSchaften zum Problem der Kindererziehung verhalten. Jeder Schü- ler iSt ein energetisches SyStem; ohne den genügenden Energievorrat im Leibe kann er keine Arbeit leisSten. Neben den energeti- Schen und biologischen WisSensSchaften be- darf der Jugendbildner der PSychologie. Noch herrscht in der Schule die Anschau- ung der Bauernmedizin: Je Scheußlicher das Ding Schmeckt, desto besser. Ein un- ermeßlicher Strom von Schmerz Kommt aus dieser verkehrten Orientierung. Je froher es in der Lehrstunde zugeht, desto reicher kehren die Kinder zurück. Es gilt eine versftandsmäßig wissenschaftlich begründete Stellung zur Schule zu nehmen. Wilbelm Bölsche behandelt Schule und Yererbung. Die Schule, die die Theorie des leeren Blattes vertritt, das be- Schrieben werden muß, übersieht, daß die Kinder mit verschieden vererbten Anlagen des Gehirns zu ihr kommen. Ansgtatt diese Veranlagungen (es brauchen durchaus keine großen Talente zu Sein) zu pflegen, Sucht Sie eher zurückzudrängen. Wir wollen, So Schließt Bölsche Seine oft von lebhaftem Beifall begleiteten Ausführungen -- den Schülern nicht das Leben verärgern; die Schule der Zukunft wird das leuchtende Zeichen der Kultur über Sich tragen. Prof. Dr. J. Petzold gibt darauf einen anregen- den Einblick in Seinen Plan der „Sonder- Schulen für Begabte“, indem er betont, daß wir die günstigsten Entwicklungsbedingungen für die Kulturschöpfer Schaffen mügsgen. Für die Begabten zu Sorgen Sei bessSer, als für die Schwachen; im übrigen müsse jeder nach Seinen Kräften ausgebildet werden. Dr. G. Wyneken, Begründer der freien Schulgemeinden, Sucht diese als den neuen, unserer Kultur entsprechenden, aber noch weiter entwicklungsfähigen Schultypus zu kennzeichnen. Lehrer und Schüler baben eine Gemeinde zu bilden, in einer Front zu Stehen, Kameradschaftlichkeit im objektiven Sinne zu pflegen. Mit dem WunsgSche, daß die neue SchulverfasSung nicht mehr in einem abgelegenen Waldwinkel verborgen

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