Der Säemann: Der Säemann : Monatsschrift für pädagogische Reform - 6.1912

Der Säemann : Monatsschrift für pädagogische Reform - 6.1912 ([N.S.]3)

Bibliographic data

Periodical

Persistent identifier:: 025857193

Title:: Der Säemann

Subtitle:: Monatsschrift für pädagogische Reform

Document type:: Periodical

Publisher:: Teubner

Place of publication:: Leipzig

Language:: German

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

ZDB-Nummer:: 2142586-3

Access restriction:: Siehe Bände

Periodical volume

Persistent identifier:: 025857193_0006

Title:: Der Säemann : Monatsschrift für pädagogische Reform - 6.1912

Shelfmark:: 02 A 1158 ; RF 537

Document type:: Periodical volume

Publication year:: 1912

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Access restriction:: Open Access

Periodical issue

Title:: Heft 2

Document type:: Periodical

Structure type:: Periodical issue

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Access restriction:: Open Access

Article

Title:: Lehrerfreuden neuen Stils

Subtitle:: (Fortsetzung)

Author:: Gaudig, Hugo

Document type:: Periodical

Structure type:: Article

Language:: German

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Link zum Katalog:: BBF0689510

Access restriction:: Open Access

JAHRGANG 1912 DER SÄEMANN :+ FEBRUAR MONATSCHRIFT FÜR JUGENDBILDUNG UND JUGENDKUNDE LEHRERFREUDEN NEUEN STILS VON H. GAUDIG IL Überschauen wir nun die Lehrerfreuden neuen Stils noch im einzelnen. Jedem Lehrer, der nicht unter aller Würde war, ist Selbstverständlich Schon immer die Vorbereitung auf Seine Arbeit eine Quelle der Freude gewesgen. Zunächst die SpezifiSch wisSenschaftliche Arbeit, die der wissSen- Schaftlichen Beherrschung des Stoffes galt. Wer diese Freude und zwar als eine Sich von Jahr zu Jahr erneuernde Freude nicht kennt, wer Sich etwa an einer einmaligen wisSSenschaitlichen Durcharbeitung genügen läßt oder Sich gar mit Seinem ExamenwisSen oder mit der WeiSheit eines Leit- fadens begnügt, liegt unterhalb der Linie unsSerer Betrachtung. Je größer nun aber die Freiheit in der Arbeit des Schülers wird, desto gründlicher und weiterausgreifend darf (!) die Präparation Sein, denn eine freiarbeitende SchülerSchaft dringt fragend und untersuchend tiefer und greift mehr in die Weite. Will man das Prinzip der freien Arbeitsweise nicht aufheben, S0 darf man nicht immerfort dem WisSensdrang Halt gebieten; man muß die Führung, Selbstverständlich, ohne die Schüler ins Unbestimmte und in ungangbare Richtungen ausSchwärmen zu lasSen, in gewissem Maße den Schülern übergeben. Größe, Tiefe, Höhe und Breite darf die Präparation des Lehrers auch darum annehmen, weil er das arbeitsteilige Verfahren anwenden wird, bei dem Sich die Arbeit der einzelnen Schüler mehr ver- tieft und die der KlasSe Sich über ein weiteres Gebiet ausdehnt. Eine Quelle der Freude war dem Lehrer biSher Selbstverständlich auch die Erwägung der Lage der Schüler gegenüber dem neuen Stoff oder der neuen Arbeit, die Erwägung, die Sich auf das WissSen, auf das Können und die gesamte perSönliche Stellung der Schüler zu dem Neuen beziehen muß. Aber die Freude an dieser Erwägung, an diesem Voranschlag dürfte bei einem Unterricht neuen Stils Sich doch anders nuancieren. Auch bis- her wird Sich der Lehrer an der Kraft der Stoffe bei Seiner Vorbereitung gefreut und gleichSam vorausgenossen haben, wie die Stoffe auf die Geister wirken. Aber wenn das Verhältnis der Stoffe zu dem Schüler unmittel- barer wird, wenn der Lehrer zwiSchen Stoff und Schüler nur dann ver- 4

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