Allgemeine Schulzeitung: Allgemeine Schulzeitung - 21.1844

Allgemeine Schulzeitung - 21.1844 (21)

Bibliografische Daten

Zeitschrift

OPAC:: 026397595

Titel:: Allgemeine Schulzeitung

Dokumenttyp:: Zeitschrift

Erscheinungsort:: Darmstadt

Sprache:: Deutsch

Sammlung:: Pädagogische Zeitschriften

ZDB-Nummer:: 2159249-4

Zugänglichkeit:: Siehe Bände

Zeitschriftenband

OPAC:: 026397595_0021

Titel:: Allgemeine Schulzeitung - 21.1844

Signatur der Quelle:: AD 3444 ; 02 A 1337

Dokumenttyp:: Zeitschriftenband

Erscheinungsjahr:: 1844

Sammlung:: Pädagogische Zeitschriften

Zugänglichkeit:: Open Access

Zeitschriftenheft

Titel:: Heft 32

Dokumenttyp:: Zeitschrift

Strukturtyp:: Zeitschriftenheft

Sammlung:: Pädagogische Zeitschriften

Zugänglichkeit:: Open Access

Artikel

Titel:: Schulchronik und Miscellen

Dokumenttyp:: Zeitschrift

Strukturtyp:: Artikel

Sprache:: Deutsch

Sammlung:: Pädagogische Zeitschriften

Link zum Katalog:: BBF0615990

Zugänglichkeit:: Open Access

<S [M gemeine Dinstag 27. Februar Wurm 1844 hulzeifung, Nr. 33. Geſ<i <tskalender. 27, Februar- 1838, Geſtorben: Karl Heinr, Ludw, Pöliß, Hofrath und Profeſſor der Staatswiſſenſ<aft zu Leipzig« Geb, den 17, Auguſt 1772 zu Ernſtthal im Schönburgiſhen. Dur ſeine „Erziehungswiſſenſchaft aus dem ZweEXe der Menſch- heit und des Staates, Leipzig 1806, auc< als pädagogiſcher Scriftſteller bekannt, Deutſ<he Sprade., (Beſc<luß.) 6) Uebungsaufgaben und Materialien zu Briefen für Mädchen auf Vorlegeblätternz; aber au< für Dieje- nigen brauchbar, welche ſiß nach zurüFgelegten S<hul- jahren im Briefſchreiben fortüben wollen, von J. Ch. Gründer, erſtem Mädchenlehrer zu: Wurzen. Leip- zig 1840. W, Einhorn. V und 156 Blätter qu. 8. In fünf Abtheilungen, die in 228 Nummern zerfallen, enthält dieſes Schrifthen Matertalten und Aufgaben zu Briefen für Mädc<hen. Die einzelen Blätter können auf Pappe gezogen , und wie die bekannten Vorlegeblätter von Baumgarten u. A. beim Unterrichte benußt werden. Die erſte Abtheilung , 67 Nummern ſtark, liefert Ma- terialien zu Briefen für die erſten Anfänger; der Stoff iſi aus der Schul - und Kinderwelt entlehnt. Die zweite Ab- theilung enthält Materialien zu freundſchaftlichen Briefen. Der Verf. gibt hier Stoff zu Erzählungen heiteren und ern- ſien Juhalts , Beſchreibungen (deren Anordnung logiſcher ſein ſollte) , Einladungen, Bitten, Aufträgen, Nachrichtenz ferner Stoff zu Briefen bei Ueberfendung eines Geſchenkes, zu Abſchiedsbriefen, Glüwünſchen , und endlich zu Brie- fen vermiſchten Jnhalts. Dieſe Abtheilung iſt 102 Num- mern ſtark und für die untere Abtheilung einer Oberclaſſe der Mädchen in Bürger - und Landſchulen beſtimmt. In der dritten Abtheilung finden wir Materialien zu geſchäfft- lihen Briefen , wozu der Verf, Beſtellungen , Erkundigun- gen, Mahnbriefe , Bittſchreiben , Aufträge , Dankſagungs- ſhreiben und Krankenberihte zählt. Die Briefſ<reiberin ſoll bei Ausarbeitung der 46 Nummern dieſer Abtheilung auf die gewöhnlichen Titulaturen achten, was in den bei- den vorhergehenden Abtheilungen nicht verlangt wird. In ſieben Nummern enthält die vierte Abtheilung nur Aufga- ben und Entwürfe zu Briefen, und zuleßt die fünfte Ab- theilung in ſecs Nummern einige Beiſpiele und Aufgaben zu Geſchäfftsaufſäßen , deren Abfaſſung auch ein Mädchen zu erlernen hat, z. B. Quittungen, Rechnungen 2c. Als Probe, wie der Verf. ſeine Aufgabe gelöſt hat, erlaubt ſi Ref. , ohne beſondere Auswahl, mitzutheilen Nr. 45. „Laura bittet Minuan, ſie zum Jahrmarkte zu beſuchen. „Materialien. Nächſten Montag, als den 10. März, ſei in Laura's Geburtsorte Jahrmarkt, Laura ladet Min- nan hiermit ſchönſtens dazu ein und bittet ſie zugleich recht (Vergl. A, S, Z« 1840. S. 1627.) ſehr, ſi< ja ſo einzurichten , daß ſie bis MittwoH hier - bleiben könne; denn am Dienſtag hätten ſie no< keine Schule, da könnten ſie dann fleißig ſpazieren gehen und ſpielen. Sie ſolle nur ihre guten Yeltern bitten um zwei Tage Urlaub, ſie geben ihr ihn gewiß, und dann ſolle ſie recht bald zu ihrer ſie innig liebenden Laura kommen,“ Welcher Lehrer hätte nicht ſchon die Erfahrung gemacht, daß Kinder, beſonders Mädchen , ſobald ſie ſich ihrer Kraft bewußt werden, gern Briefe ſchreiben ? Dieſe natürliche Regung ſoll der Lehrer heben, nicht unterdrüFen. Da aber ſelbſt in Mädchenſchulen für die Stylübungen wohl nicht mehr, als wöchentlich 2 -- 3 Stunden übrig bleiben dürf- tenz ſo hat ſi< der Verf. durch dieſe Gabe gewiß den Dank vieler Lehrer erworben, die ihnen ein Mittel an die Hand gibt, das Briefſchreiben in ſtille Penſen zu verweiſen oder dem häuslihen Fleiße zu übergeben. Die Sammlung iſi reichhaltig genug und wird, von umſichtigen Lehrern mit Auswahl benußt, ihrem Zwecke entſpreehen, wenn dem Kinde einige Anleitung zum Uebertragen der Materialien in die Briefform gegeben wird. Nur täuſche man ſich nicht, daß man glaubt, es ſei mit dieſem Uebertragen ſchon ge» nug gethan und jede andere gründliche Belehrung übere- flüſſig. Dadurch würde man der Oberflächlichkeit, die noh immer in manchen Mädchenſchulen anzutreffen iſt, Thür und Thor öffnen. Das Briefſchreiben gehört nicht zu den leichteſten Arten des Styls und muß daher mit Geiſt, an- regend und entwicelnd, betrieben werden. Wenn Ref. hiermit ſeine Anſiht über die Brauchbar- Feit und den möglichen Mißbrauc< dieſer Vorlegeblätter ausgeſprochen hat; ſo glaubt er no< bemerken zu müſſen, daß der Verf. den Werth derſelben um Vieles hätte erhö- hen können , wenn er nicht bloß Materialien geliefert, ſon- dern mit Beiſpielen, Aufgaben und Materialien ſo abge- wechſelt hätte, wie es eine bildende Methode verlangt. Cin geiſtbildender Unterricht gibt aber zuerſt immer Etwas zur - Anſchauung z das wäre hier wohl ein vollſtändiges Brief- Hen geweſen. Dasſelbe wäre betrachtet, die Hauptgedan- ken (Materialien) aufgeſucht und ntedergeſchrieben worden. Das Kind wäre vielleiht veranlaßt worden, aus dieſen das Briefhen wieder aufzuſezen. Nun hätten andere Mao terialien, Aufgaben oder Beiſpiele zur Bearbeitung gege- ben werden können 2c. Das Kind würde ſich bei der Be- arbeitung einer Aufgabe ſchon eines bekannten Beiſpiels oder Stoffes bedient unv ihn auf den in der Aufgabe bemerkten beſonderen Umſtand angewandt haben, was Ref. gar nicht menen IN .

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