Allgemeine Schulzeitung: Allgemeine Schulzeitung - 21.1844

Allgemeine Schulzeitung - 21.1844 (21)

Bibliographic data

Periodical

Persistent identifier:: 026397595

Title:: Allgemeine Schulzeitung

Document type:: Periodical

Place of publication:: Darmstadt

Language:: German

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

ZDB-Nummer:: 2159249-4

Access restriction:: Siehe Bände

Periodical volume

Persistent identifier:: 026397595_0021

Title:: Allgemeine Schulzeitung - 21.1844

Shelfmark:: AD 3444 ; 02 A 1337

Document type:: Periodical volume

Publication year:: 1844

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Access restriction:: Open Access

Periodical issue

Title:: Heft 62

Document type:: Periodical

Structure type:: Periodical issue

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Access restriction:: Open Access

Article

Title:: Ueber Emanzipation der Schule

Subtitle:: (Fortsetzung)

Document type:: Periodical

Structure type:: Article

Language:: German

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Link zum Katalog:: BBF0616434

Access restriction:: Open Access

hulzeifung, Samstag 20. April 18 44. Nr. 62, GeſGichtskalender. 20. April. 1809, Geſtorben: Joh, Friedr. Köhlein, Lehrer an der Muſterſchule zu Frankfurt a, M,, geb. den 24, Nov. 1774 zu Homburg v. d. Höhe, Verfaſſer der bekannten Rehentafeln, welche er in dem erſten Jahre ſeiner Amtsführung im Waiſenhauſe zu Frankfurt ausgearbeitet hat, Sein erfolgreiches Wirken an beiden Anſtalten hat Herr Educationsrath, G, A, Gruner, damals Oberlehrer an der Muſterſchule zu Frankfurt, in einer Sculſchrift gewürdigt: Johann Friedrich) Köhlein's Leben, Gharakter und "Verdienſte. Frankfurt a. M. 1809. „Wer Sinn hat für ſtile Größe, ſagt derſelbe in den einleitenden Worten, wer vor ihr gerne mit Ehrerbietung ſtehen bleibt, um an ihr ſein Gemüth zu laben, der wird ni<t ohne Theilnahme die Blätter betrachten , wel<ße mit Rührung und Dankbarkeit dem Andenken Köhlein's gewidmet ſind,“ Ueber Emancipation der Schule, (Fortſetßung.) Außer der Selbſtändigkeit der Schule und des Lehrer- ſtandes als eines Ganzen ſ<ließt das Verlangen nach Emancipation aber auc< no< ein Zweites in ſi<: „größere Selbſtändigkeit der einzelen Schule und des einzelen Leh- rers oder Lehrercollegiumes,.“ Daraus haben denn Viele, beſonders unter den Contraſtreitern, eine ſchier unbedingte Selbſtändigkeit gefolgert und ſi ſo gerirt, als ob die Lehrer aller und jeder Aufſiht und Subordination baar und ledig ſein ſollten oder wollten. Faſt Alle aber, die ſich an dem Emancipationsſtreite betheiligten , haben's damit verſehen , daß ſie die mannichfach verſchiedenen Verhältniſſe, die dabei in Betrac<t kommen, unberücſichtigt ließen und den Streitpunkt erledigen wollten, ohne zwiſchen den ver- ſchiedenen Arten der Schulen und Lehrer zu unterſcheiden. Denn dieſe müſſen , wenn irgendwo, ſo hierbei den Aus- ſchlag geben, In feinem Stande aber ſind der intellectuel- len und ſittlichen Bildungsſtufen ſo viele und vielfache , als unter den Lehrern. Und do< kann nach unſerer innig- ſten Ueberzeugung dieſe Art äußerer Cmancipation ſich nur nach der inneren des Geiſtes richten und in ihrem Maße ſich beſtimmen, Wir meinen naß der Cmancipation des Cinzelen von den Banden geiſtiger Befangenheit und Dürftigkeit , der Vorurtheile, des Egoismus und jeglicher Art innerer Beſ<ränktheit und Knechtſchaft. Innere und äußere Emancipation, geiſtige und amtliche bedingen ſich gegenſeitig , müſſen ſim gegenſeitig fördern. Jn dem Grade, als die einzelen Arten des Lehrerſtandes am inwendigen Menſchen ſelbſtändig und frei werden , muß auch die Selb- ſtändigkeit ihrer äußeren Stellung ſich erhöhen , und umge- kehrt muß dieſe leßtere zum inneren Freiwerden mitwirken, Womit ſoll man nun aber anfangen ? Da eben ſteckt der Knoten. Die Gegner der Emancipation rufen: Werdet erſt als Menſc<en frei, ſo mögt ihr's auch bald als Lehrer werden! Die Anderen aber repliciren: Erſt bindet Hände und Füße los, und bald wird eine innere Feſſel nach der anderen fallen! Wer hat nun Recht oder Unrecht ? Offen- bar Beide Beides! Denn ſteht Beides im inniger Wech- felwirfung, ſo mus anch von beiden Seiten gleichzeitig dahin gewirkt werden, daß die Emancipation zur Möglich- NENN “ «X Feit und durch dieſelbe endlich zur Nothwendigkeit werde; die Wirklichkeit wird dann mit Gottes Hülfe nic<t ausblei- ben. Die Lehrer alſo müſſen unabläſſig an ſich ſelbſt ar- beiten und wirken, daß ſie dur< Pflichttreue, intellectuelle und moraliſche Vervollkommnung , durc) Ablegung von Vor- urtbeilen , Dünkel und Engherzigkeit und durch Gewinnung eines freieren Geſichtsfreiſes größerer Selbſtändigkeit je mehr und mehr würdig werden. Die Regierungen aber und Alle, denen das Wohl der Sc<ulev vertraut iſt, haben die heilige Pfliht, die Lehrer je nach ihrer Würdigkeit von allen den läſtigen Beſchränkungen und drüFenden kleinlichen Beziehungen, unter denen jeßt manc<er brave Schulmann ſeufzt und verkommt, ſchon febt möglichſt zu emanciptren. Daß dabei ein Unterſchied ſtattfinden müſſe, ob es Dorf- oder Stadtſchulen, niedere oder höhere Bürger - und Real- ſchulen ſind, leuchtet ein. Cbenſo liegt es am Tage, daß es, ohne gar zu weitläufig zu werden , ſchwer iſt, die ein- zelen Punkte , worin jeßt ſchon die Emaneipation verwirk- li<t werden ſollte, beſtimmt herauszuheben, Doch will ich einige beiſpiel sweiſe namhaft machen. In jedem Beztrke wähle man einige der tüchtigſien Lehrer aus und betheilige dieſe an der Bezirksſc<ulinſpection. In den Leh- rerconferenzen gebe man den Lehrern mehr Freiheit und Selbſtändigkeit, als ſie zur Zeit wenigſtens haben! Steht der Lehrplan veſt, ſo überlaſſe man den Stundenplan den Lehrern und halte nur darauf, daß von dem einmal veſi- geſtellten nicht abgegangen werde! Collocation und Trans- location ſei lediglih Sache des Lehrers! Ebenſo die Be- urlanbung der Schüler von den Schulſtunden. Kein Leh- rer müſſe um die Anſchaffung von Kleinigkeiten für die Schule, wie etwa um ein paar Pfennige für Kreide, erft bitten oder betteln müſſen ;z hierfür ſei vielmehr ein - für allemal ein kleiner Fonds ausgeſeßbt! Kein Lehrer ſei in der traurigen Nothwendigkeit, auf alle gelegentliche Klat- ſchereien und Klagen der Aeltern über Maßnahmen der Schuldisciplin dem Sculinſpector Rede und Antwort zu ftehen , ſondern nur bei wirklichen, beſtimmt motivirten Be- ſchwerden! Jeder Lehrer ſoll in dem, was ſeines Amtes iſt , öffentlihen Glauben haben und 3. B. ſeinen Einga- ben über Schulverſäumniſſe nicht erſt durch die Unterſchrift des Schulinſpectors das Stegel der Wahrheit aufdrücken laſſen müſſen. In Beziehung auf Schuldisciplin, Wahl

Access restriction

Copyright

fullscreen: Allgemeine Schulzeitung - 21.1844 (21)

Periodical

Periodical volume

Periodical issue

Article

Table of contents

Cite and reuse

Periodical volume

Article

Image

Image fragment

Citation links

Citation recommendation