Allgemeine Schulzeitung: Allgemeine Schulzeitung - 21.1844

Allgemeine Schulzeitung - 21.1844 (21)

Bibliographic data

Periodical

Persistent identifier:: 026397595

Title:: Allgemeine Schulzeitung

Document type:: Periodical

Place of publication:: Darmstadt

Language:: German

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

ZDB-Nummer:: 2159249-4

Access restriction:: Siehe Bände

Periodical volume

Persistent identifier:: 026397595_0021

Title:: Allgemeine Schulzeitung - 21.1844

Shelfmark:: AD 3444 ; 02 A 1337

Document type:: Periodical volume

Publication year:: 1844

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Access restriction:: Open Access

Periodical issue

Title:: Heft 66

Document type:: Periodical

Structure type:: Periodical issue

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Access restriction:: Open Access

Review

Title:: Rezension

Document type:: Periodical

Structure type:: Review

Language:: German

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Link zum Katalog:: BBF0616477

Access restriction:: Open Access

> Zbllgemeine Ichulzeilung, Samstag 27. April 1 Nr. 66. 2 „u Geſc<hi<Htskalender, 27, April. 1635. Geſtorben: Wolfgang Ratich zu Erfurt, geb, den 18, October 1571 zu Wilſter in Holſtein, Gin Mann, der in der Geſchichte der Pädagogik und Methodik beſondere Beachtung verdient, Nachdem er über ein Jahrzehnt auf Reiſen zugebracht, um die Einführung einer beſſeren Unterrichtsmethode vorzubereiten , kam er 1610 im Juli nac; Frankfurt a. Main, im Jahre 16812 legte er den daſelbſt zur Kaiſerwahl verſammelten Reichsſtänden ſeine „„noya didactica“ vor, mit ſo gutem Erfolge, daß ihm der Pfalzgraf Wolfgang Wilhelm von Neuburg 500 Gulden zur Förderung ſeines Werkes verehrte, und der Landgraf Ludwig V, von Heſſcndarmſtadt den beiden Profeſſoren zu Gießen , Helwic; und Jungen , auftrug , ein Gutachten darüber abzugeben, (S, freimüthige Jahr- bücher der allgem, deutſchen Volksſc<hulen, Bd. 7. S, 67,) So günſtig auch dasſelbe ausgefallen war, wurde ihm dor) in Frankfurt, wo er ſic) 1617 wieder eingefunden hatte, ſein Geſuc<: „die Jugend in allerhand Künſten zu informiren“, nicht geſtattet. In Cöthen, wohin er fim 1619 wandte , ſc<ien ihm ein beſſeres Loos bereitet ; allein ſchon im folgenden Jahre finden wir ihn wieder auf der Wanderung. Die Zahl ſeiner Feinde mehrte ſich, ſeine Gönner wandten ſich von ihm ab, mit Ausnahme ſeiner ehemaligen Schülerin , Unna Sophia, Gräfin zu Rudolſtadt, und der Mann, der bei ſeinem erſten Auftreten ſo Biel verſprochen hatte, vollbrachte die leßten Jahre ſeines Lebens in beklas . genswerthem Zuſtande. Wir verweiſen zum Schluſſe auf eine intereſſante Darſtellung ſeines Lebens und Wirkens in der Allgemeinen Bibliothek für das ShHul - und Erziehungsweſen in Deutſchland» Nördlingen 1779, Bd, 7. Stü>X 2, „Zur Geſchichte des berüchtigten Didaktikers Wolfzang Ratichs.“' Stylbüchlein. Handbuch für Lehyer beim Unterricht im deutſchen Styl in Volksſchulen. Von C. F. Lau>hard, zweitem Lehrer an der Muterſchule zu Friedberg in der Wetterau. Darmſigdt, 4843. Verlag der Hofbuchhandlung von G. Jonghaus. G und 4154 S. in 8. (Ladenpreis 54 kr. = 142 "NSE Je mehr es an Anweiſungen zum Unterrichte im deuts ſchen Style fehlt, welche dur< äußeren Umfang und innere Haltung für den Gebrau<h in der Volksſchule ſim als dien- . Tich erweiſen, und je geeigneter das obige Werk<en er- “" Icheint, dieſen Mangel zu erſezen, deſto mehr muß Nef. bedauern, daß es ihm nicht eher möglicß war, ſeine An- zeige der Schrift zu geben und ſo zu ihrer ſchnelleren An- erfennung und Verbreitung vielleicht etwas beizutragen. Von Herrn LausFhard , der von Allen, welche in amtlicher Beziehung zu ihm ſtehen, over überhaupt Gelegenheit hat- ten, ſein amtliches Wirken kennen zu lernen, als ausge- zeihneter Praktiker anerkannt iſt und welcher jüngſt erſt in ſeinem „Tagebuch eines Lehrers“ (Darmſtadt, bei Jonge- haus. 1843) ein auc< für weitere Kreiſe vernehmliches, höchſt kräftiges und erwecliches Zeichen ſeines rührigen Sc<ulmeiſterlebens gegeben hat, licß ſi< nur etwas Tüchtiges erwarten. Auch in der Vorrede zu ſeiner neuen Scrift zeigt er, daß er zu denen gehört, die noch den Mauth haben, ſi<h „Schulmeiſter“ zu nennen , und die nicht dur< Scheu vor dteſem Chrentitel beweiſen, daß ſie in der That keine Schulmeiſter ſind, daß er ferner das Weſen des Lehrerberufes nicht in grämlichen Klagen über die un- günſtige äußere Stellung des Lehrerſtandes ſucht , ſondern in einem friſhen und freudigen Ergreifen ſeiner hohen Auf- gabe und in der Ueberzeugung, daß die Ungunſt der Ver- hältniſſe. viel ſicherer, als durch äußere Mittel , durc< die innere Kraft des Lehrers und durch Luſt und Liebe zu ſei- nem heiligen Berufe überwunden werde. Wo ſol<e Ge- ſinnungen Zaut werden, da erwecken ſie immer ein günſti- ges Vorurtheil; und die Schrift, von der wir hier zu reden baben , entſpricht dieſen Erwartungen vollkommen. „Le style est 'homme meme , der Styl it der Menſ< ſelbſt“, ſagt der große Büffon. Dieſer Ausſpruc<h hat für die Mehrzahl unſerer ſiyliſirenden Schuljugend ſeine Wahr- heit verloren ; man wird in ihren Arbeiten wohl beſſere und ſchlechtere , nac? den verſchiedenen Graden der Fähigkeit, ſelten aber eine Verſchiedenheit in der Art der individuellen Auffaſſung und Darſtellung wahrnehmen , und davon liegt der Grund in dem fehlerhaften Unterrichte, Abſtracte Re- geln der Grammatik, die bei der Mutterſprache nur dienen ſollten , den im Umgange mit den Menſchen und in leben- diger Berührung mit dem Leben gewonnenen und bereits unbewußt gehandhabten Sprachſtoff zu ordnen und mit Be- wußtfein handhaben zu lehren, werden dem Kinde aufge- nöthigt, ehe es noh ſeinen geringen Sprachreichthum eini» germaßen ſelbſithäiig zu gebrauchen verſteht, und ſo wird die natürliche Entwickelung ſeines Sprachvermögens geſtört, Den Stoff für ſtyliſtiſ<Ge Aufgaben nimmt man nicht aus dem kindlichen Geſichtskreiſe, ſondern man betrachtet, wie L. richtig bemerkt, „die Kinder nur als abgekürzte Große“ (S. 17) und hält ſie zur ſclaviſchen Nachbildung von Ge- danken der Erwachſenen an. Kann es bei einer ſolchen Unterrichtsmethode anders kommen , als daß auf die ſfiyli- ſiiſc<en Arbeiten der Kinder das Sprüchwort keine Anwen- dung mehr erleidet: „weß das Herz voll iſt, davon lauft der Mund über“, da das, was ſie zu ſchreiben haben, nie bis zu ihrem Herzen gedrungen iſt, ſondern immer nur als ein äußerlich angeeignetes todtes Pfand in ihrem Ge- dähtniſſe gelegen hat ? Müſſen ſie nicht Leben und Sc<ule, das , was ſie wirklih denken und fühlen, und das, was ſie zu ſchreiben haben, als ganz verſchiedenartige Dinge betrachten ? Und wenn die Wahrhaftigkeit darin beſteht, daß wir nicht anders reden, als es uns um's Herz iſt: müßten nicht ſelbſt die Kinder -- in der Schule wenigſtens -- Narren ſein, wenn ſie die Wahrheit ſagten , da ja ihre

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