Allgemeine Schulzeitung: Allgemeine Schulzeitung - 21.1844

Allgemeine Schulzeitung - 21.1844 (21)

Bibliographic data

Periodical

Persistent identifier:: 026397595

Title:: Allgemeine Schulzeitung

Document type:: Periodical

Place of publication:: Darmstadt

Language:: German

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

ZDB-Nummer:: 2159249-4

Access restriction:: Siehe Bände

Periodical volume

Persistent identifier:: 026397595_0021

Title:: Allgemeine Schulzeitung - 21.1844

Shelfmark:: AD 3444 ; 02 A 1337

Document type:: Periodical volume

Publication year:: 1844

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Access restriction:: Open Access

Periodical issue

Title:: Heft 67

Document type:: Periodical

Structure type:: Periodical issue

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Access restriction:: Open Access

Review

Title:: Rezension

Document type:: Periodical

Structure type:: Review

Language:: German

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Link zum Katalog:: BBF0616490

Access restriction:: Open Access

DO chulzeifung, [TL gemeine ammmdaetengeennn em rm wdmnidnn 2a ePlmm ns 0 eemmmne m rdrrt 100-020 u rmrarned mern m 8 mn Sonntag 28. April 1844. Mr. 67. Geſ<i<tskalender, 28. April 1843: Geſtorben: M, Fr. Liebegott Prätor zu Budiſſin , geb. den 12, Dec, 1777 zu Dresden , hatte ſim in Leipzig neben der Theologie vorzugsweiſe der Philologie gewidmet und hierauf eine Hofmeiſterſtelle in einem adeligen Hauſe in der Oberlauſiß angenommen, Im Jahre 1807 wurde er Gollaborator am Gymnaſium zu GSörliß, doc< war die Stelle ſo dürftig, daß er ſic< genöthigt fah, dieſelbe mit einer einträglichen Hauslehrerſtelle zu vertauſchen, bis ihm im Jahre 1810 das Conrectorat an dem Lyceum in Löbau Übertragen wurde, Später, als dieſe Anſtalt in eine Bürgerſchule umgeſchaffen wurde , erbielt er die erſte Hauptlehrerſteile und wirkte in derſelben bis zu ſeiner Emeritirung im Jahre 1840, Von dieſer Zeit an lebte er bis zu ſeinem Tode in Budiſſin, Beweiſe ſeiner ſ<riftſtelleriſchen Thätigkeit gaben beſonders die NAlUgem, Schutzeitung und die Pädagogiſche Realencyklopädie« Bergl, über ihn Allgem. Schulz. 1843 S, 1434, Stylbüchlein. Handbuch für Lehrey beim Unterricht im deutſchen Styl in Volksſchulen. Von LV. F. Fauchard. | (Beſ<luß.) Nachdem in der Einleitung (S. 1-8) die Veſt- ſiellung des Princips , die Charakteriſtik der verſchiedenen Stufen und einige methodiſche Vorſchriften geboten ſind, beginnt der eigentliche Körper des Buches, die „Anweiſung - zur Behandlung des Lehrſtoffes (S. 11--140). Dieſe wird, für die erſte Stufe S. 11-13, für die zweite S. 25--90, für die dritte S, 93--140, ſo gegeben, daß eine weit- läufigere und eine kürzere Anweiſung zur Behandluag des Lehrſioffes den Anfang machen, auf welche dann Muſter«- beiſpiele mit längeren und fürzeren Andeutungen und end» lic bloße Aufgaben folgen, Auch an Anweiſungen zu Rech- nungen, Quittungen, Vorträgen , tabellariſchen Ueberſichten und dergleichen Arbeiten, wie ſie ver Verkehr im prakti- ſchen Leben erheiſcht, fehlt es nicht: ſie ſind nac) dem ver- ſchiedenen Grade ihrer Schwierigkeit an die zweite und dritte Stufe ſehr zwe>dmäßig vertheilt. Hier tritt das pä- dagogiſche Clement des Berfaſſers und der wahre Werth ſeiner Schrift am deutlichſien hervor. Es iſt von einem Buche, wie dem vorliegenden, billiger Weiſe nicht zu ver- langen, daß ein Leſer, der von ſeinen Anweiſungen keinen praktiſ<en Gebrauch zu machen gedenkt und deßhalb bei der Lectüre kein perſönliches Intereſſe hat, es in einem Zuge mit Vergnügen durchleſen könne z gleichwohl iſt dieß mtt L's, Schrift dem Ref. vollſtändig gelungen, und daran hatte ſeine Abſi<t, das Werk<en zu recenſiren, ſo wenig Antheil, daß er, von vem Gegenſtande gefeſſelt, die Pflicht des Recenſenten oft vergaß. Es offenbart ſich hier eine ſolh<e Kenntniß der kindlichen Anſchaunngsweiſe und des kindlichen Geſichtskreiſes, eine Lehrgewandtheit, die, indem ſie das Unbekaunte durc< Bekanntes erklärt, ſo anregend, indem ſie Neues an das Alte anſchließt, ſo belehrend wirkt und auf Alles, was die Sphäre der kindlihen Anſchauung je berührt hat, ſo trefflih aufmerkſam zu machen und es für den augenblicklihen Zwe> in der kindlichen Erinnerung neu zu beleben verſteht, daß dieſe Anweiſungen zur Behand- lung eines dargebotenen Lehrſioffes dur< das erquickende Bild eines friſhen, regſamen , geſunden Schullebens wahr» haft feſſeln und auf den, welcher Gelegenheit hat, ſie prak- tiſ< auszuführen, im höchſten Grade ermunternd wirken müſſen. Nuar Stellen wollen wir beiſpielsweiſe hervor- heben , die wahrhaft muſßierhaft ſind, und in welchen der Verf. , im Gegenſaße gegen die vielen „unkindli<en Kinder- briefe“, die ſc<on gedru>t worden ſind, einige kleine Briefe vorbereitet, und zwar S. 17 ff. für ein Kind auf der erſten Stufe einen Brief, der ſi< auf die Weihnachtsbeſcheerung bezieht, S. 72 ff. „drei Briefe wegen eines Hundes“, Bei einer ſolh<hen Behandlung des Gegenſiandes ſieht der * Schüler ſim nicht in der Lage, ein gegebenes Muſter nur ſclaviſch naßahmen zu müſſen , oder nach einem vorgeleg- ten Recepte ſeinen Auffaß mühſam zuſammenzuſtüeln , vielmehr iſt er mit einem ſol<en Reichthume von Stoff verſehen und ſo lebhaft in die Situation verſeßt, daß er eine wahre Nöthigung zum Screiben empfinden muß. In Bezug auf die Wahl der Muſßerfiüke, welche zur Behandlung vorgelegt ſind, hat jedom Ref. einige, im Ganzen unbedeutende Ausſtellungen zu machen. Die erſte bezieht ſich auf das S, 33 mitgetheilte ſinnige Grimm'- ſ&9e Mährchen vom „Todtenhemd<en“. Wir ſind mit L. in vem Grundſaße ganz einverſtanden, daß man dem Flügel- ſtaube ſo zart gefärbter poetiſ<er Geſchöpfe mit den Hän- den ja nicht zu nahe kommen darf“, für<ten aber, daß eine Behandlung des Themas, wie ſie hier vorgeſchrieben wird , jenem Grundſaße nicht ganz treu bleiben kann, Stüe der Art, zur rechten Stunde mit dem rechten Aus- druFe vorgeleſen, machen, unmittelbar und ohne alle Er- klärung , auf das ahnende Gefühl der Kinder einen tiefen Eindruck. Wird aber ein ſol<es Stü> benußt, nicht etwa, um nur die dürre Moral herguszuziehen, was ganz ver- kehrt wäre, und wogegen auch L. entſchieden ſich verwahrt, ſondern wird es nur zum Gegenſtande einer ſo verſtän- digen Zergliederung gemacht , wie L. ſie andeutet , ſo tritt das Kind dem Mährchen , als einem äußeren Objecte, kalt gegenüber, der unmittelbare Eindruck, den es auf ſein Gefühl gemacht, wird unterbro<ßen und gehemmt, die Seele des Wedichtes verfliegt ihm, und es geht nun mit dem Secirmeſſer des Verſtandes an den todten Leib. Und wenn ſo der Sinn für die tiefere poetiſche Wahrheit ves Stüces

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