Allgemeine Schulzeitung: Allgemeine Schulzeitung - 21.1844

Allgemeine Schulzeitung - 21.1844 (21)

Bibliographic data

Periodical

Persistent identifier:: 026397595

Title:: Allgemeine Schulzeitung

Document type:: Periodical

Place of publication:: Darmstadt

Language:: German

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

ZDB-Nummer:: 2159249-4

Access restriction:: Siehe Bände

Periodical volume

Persistent identifier:: 026397595_0021

Title:: Allgemeine Schulzeitung - 21.1844

Shelfmark:: AD 3444 ; 02 A 1337

Document type:: Periodical volume

Publication year:: 1844

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Access restriction:: Open Access

Periodical issue

Title:: Heft 69

Document type:: Periodical

Structure type:: Periodical issue

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Access restriction:: Open Access

Article

Title:: Ueber Armen-, Frei- und Gewerbschulen

Document type:: Periodical

Structure type:: Article

Language:: German

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Link zum Katalog:: BBF0616515

Access restriction:: Open Access

[ſT gemeine ZJ <5 chulzeifung. -»- ..2 .. -..2 8 I. 2.4 022028 vramemes 2w 5 eee = newer Den mer Donnerstag 2. Mai 1 Mmm amara Enn Mr. 69. Geſ<mHmichtskalender. 2, Mai« 17564: Karl Adolf Gottlob Schellenberg, D. der Theol. und Philoſ. , Herzogl, Naſſaviſcher Geheimer Kirchen « und Oberſchulrath, erſter Stadtpfarrer zu Wiesbaden, geb. zu Idſtein , geſt. den 13, September 1835 zu Wiesvaden, Seine Verdienſte ſowohl um die neue Organiſation des Naſſauiſchen Schulweſens im Jahre 1816, als überhaupt um das Schulweſen dieſes Landes ſind gewürdigt in der A, S, 3, 1835 S, 1265, Vergl, bierzu eine beachtenewerthe Mittheilung in Roſſel's Wochenblatt für Ele- mentarlehrer. 1828. S, 811., als Kir<enrath Schellenberg die Schulinſpection niederlegte, Ueber Armen-/, Frei- und Gewerbſchulen, (Der rachſtehende Aufſatz iſt einer Gingabe über dieſen Gegenſtand bei der betreffenden Behörde, in Folge einer Aufforderung derſelben an den Verfaſſer entlehnt und wird darum mitgetheilt, weil ähnliche Verhältniſſe auch außerhalb des Landes, auf welc<es die Arbeit ſich zunächſt bezieht , ſtattfinden dürften , und weil der Gegenſtand ſelbſt ein allgemeines Intereſſe in Anſpru< nimmt.) Der in der Ueberſchrift bezeichnete Gegenſtand liegt gleicher Weiſe im Intereſſe des Staates, der Kirc<he , der Schule, der verſchiedenen Volksclaſſen, der Bemittelten und ihrer Kinder, wie der Armenbevölkerung. Zn dem Folgenden wird eine Begründung des Bedürfniſſes ſolcher Anſtalten in unſeren ſtädtiſ<en Zuſtänden und Verhältniſſen, ein auf dieſes Bedürfniß gegründeter Plan der Cinrichtung, endlich eine Bezeichnung der Hinderniſſe und Schwierigket- ten, welche der Ausführung entgegenſtehen , und Angabe der Mittel zu deren Beſeitigung verſucht. 1. Begründung, In unſerem öffentlihen Schulſyſteme ſind alle ſhulpflich- tige Kinder ohne Unterſchied der Volksclaſien , denen ſie angehören, der Reichen und Vornehmen, wie der Armen und Geringen, einem und demſelben Unterrichts = und Schul- plane, ſowie die Aeltern gleichen Verpflichtungen und Lei- ſtungen unterworfen. Erſt ſeit kurzem beſiehen durc< wohl- thätige Stiftung einige Fretſchulen für Arme, und wo aus alten Zeiten Freiſchulen ſind, genießen dieſe Wohlthat alle gleich , die Reichen , wie die Armen. Nun liegt es aber in der Natur der Sache, im Weſen des nothwendigen Ständeunterſchiedes, daß weder Alle gleiche Bildungsbe- dürfniſſe , no<g gleiche Mittel zur Befriedigung derſelben haben, no< gleiche Leiſtungen und Verpflichtungen ohne Ungerechtigkeit tragen können, Diejenigen , welche einſt ſtu- diren, die, welc<e einſt eine Kunſt oder ein höheres Wewerbe treiben, und die, wel<he ſich einſt als Taglöhner von threr Hände Arbeit nähren ſollen, ſie alle empfangen ganz glei- Hen Unterricht, ſind zu gleicher Schulzeit verpflichtet, haben gleiches Schulgeld zu zahlen, kurz, ſie werden auf eine und dieſelbe Schnur gezogen. So kann denn der Crfolg kein anderer ſein, als der er bisher immer geweſen iſt: Viele lernen, was ihnen für's künftige Leben ganz unnüß iſt, Viele können das nicht lernen, was ihnen einſt noth- wendig iſtz die Einen werden durc< die Anderen aufgehal- ten. Nicht einmal das allgemeine Sculziel kann erreicht werden , viel weniger die rechte, wünſchenswerthe und zweck- mäßige Vorbildung auf den künftigen Lebenszwes der Cin- zelen , nom weniger der Staatszwe&, in welchem die noth- wendtge Gliederung Aller in ihrer Verbindung zu einem Ganzen bedingt iſt, Die Lehrer haben gleichſam einen Siſiphusſtein zu wälzen oder ein Danaidenfaß zu ſchöpfen, und auch der talentvollſte und anſielligſte Lehrer muß an jeiner Aufgabe verzweifeln. Die Schule iſt nicht für ſich ſelbſt, ſondern für's Leben z und wie das Leben nach den Ständen, ihren Aufgaben und Arbeiten verſchieden iſt, ſo muß auch die Schule nac< den Ständen des Lebens ſich richten. Bis jeßt ſoll eine Unmöglichkeit errei<t werden z denn die Crreichung des Schulzweckes, das regelmäßige Fortſchreiten des Unterrichtes bis zu ſeinem Ziele, ſeßt theils einen regelmäßigen Stufengang durch Claſſen und Abtheilungen, die wohl geſchieden und do< genau zuſam- menhängen müſſen , theils ebenſo einen regelmäßigen Schul- beſuch voraus, Jſt der Schulbeſuch von einem Theile der Schüler nicht regelmäßig, ſo werden alle Schüler dadurch aufgehalten, wie auch die Lehrer gehemmt. Heute kommen dieſe und fehlen jene z morgen wieder andere, So ent- fiehen täglich Lücken , wel<e der Lehrer täglic< auszufüllen ſtreben muß, wenn die Schule nicht für einen Theil der Scüler verloren gehen ſoll; nämli< für die Kinder der Ärmenz dadurch wird ein regelmäßiges Fortſchreiten unmög- lic< , und dieſer Nachtheil trifft gerade die Schüler am mei- ſten , welche den regelmäßigen Fortſchritt am meiſten bedür- fen, weil ihnen die Erreichung des SchulzweFXes am n6- thigſten iſt. Cs iſt gewiß, daß darunter alle Schüler leiden , die regelmäßigen Beſucher , wie die unregelmäßigen. Nun beſtehen zwar ſehr ſtrenge Geſeße über den regelmä- ßigen Schulbeſu<m. Aber die Erfüllung des Geſetzes iſt ohne Härte und Grauſamkeit gegen die ärmere Volksclaſſe nicht mögli. Dieſe Claſſe iſt zahlreich, hat auch die zahl- reichſten Familien und Kinder und zugleich das geringſte Maß von Unterhaltungsmitteln für ihre Familien, Sie bedürfen ihrer Kinder , beſonders der älteren, und deren Kräfte, zu ihrer Subſiſtenz. Können ſie dieſelben Jahr aus Jahr ein tägli< ſe<s Stunden entbehren und der Schule überlaſſen ? Können ſie ohne übermäßige Härte gendthigt -werden ? Der Hausvater einer zahlreichen Fa- milie dieſer Claſſe hat oft, wenn die Frau Kindbetterin iſt

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