Allgemeine Schulzeitung: Allgemeine Schulzeitung - 21.1844

Allgemeine Schulzeitung - 21.1844 (21)

Bibliographic data

Periodical

Persistent identifier:: 026397595

Title:: Allgemeine Schulzeitung

Document type:: Periodical

Place of publication:: Darmstadt

Language:: German

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

ZDB-Nummer:: 2159249-4

Access restriction:: Siehe Bände

Periodical volume

Persistent identifier:: 026397595_0021

Title:: Allgemeine Schulzeitung - 21.1844

Shelfmark:: AD 3444 ; 02 A 1337

Document type:: Periodical volume

Publication year:: 1844

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Access restriction:: Open Access

Periodical issue

Title:: Heft 6

Document type:: Periodical

Structure type:: Periodical issue

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Access restriction:: Open Access

Article

Title:: Randbemerkungen zu Kühns Abhandlung über die preußischen sogenannten höheren Bürgerschulen

Subtitle:: (Fortsetzung)

Document type:: Periodical

Structure type:: Article

Language:: German

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Link zum Katalog:: BBF0615497

Access restriction:: Open Access

Donnerstag 11. Januar 18 4 4 hußzeifung, Nr. 6. dememeun ege ze izn 0 LLL dim ile ni um inmwnm mm --.. Geſhi<htskalender, 11, Januar. 1839. Geſtorben: 20, Juni 1774.- emm eben werten ts wiegte women apmnme Ze rere, Joh. Joſep9y Sc<huhmadßHer, Sdulvorſteher in Köln , geboren den Randbemerkungen zu Kühns Abhandlung über die preußiſchen ſogenannten höheren Bürgerſchulen. (Fortſeßung.) Meinen Randgloſſen zu der Beantwortung der erſten Kühn'ſhen Frage: Für wen ſollen höhere Bürgerſ<ulen da ſein? vie ich in dieſer Faſſung veſt halte, muß ich, um ſicheren Boden zu gewinnen, meine poſitive Anſicht über dieſeiben voraufſchi>en. Die Elementarſchule * *) empfängt den ſchulpflichtigen Knaben ohne Vorbildung aus dem älterlihen Hauſe und hat die alleinige Aufgabe, die in demſelben ſc<lummernden geiſtigen Kräfte zu wecken und ſie allſeitig ſo weit zu för- dern, daß er für den Unterri<t in einer Anſtalt befähigt wird, welche auch ſeine künftige Beſtimmung in der Welt berüſichtigt. Sie hat alſo ausſchließlich eine formelle Ten- denz, ſie berüFſichtigt die Materie nur als Mittel für den Zwe, und ſie hat dieſen errei<ht, wenn ihre Schüler durch den Geſammtunterricht den Grad geiſtiger Ausbil- dung erlangt haben, daß ſie im Stande ſind , einem lang- ſam fortſchreitenden heurtſiiſH<en Unterrichte in der Clemen- tarmathemitk zu folgen, und eine kürze, einfa<e Erzählung treu und im Allgemeinen. correct wiederzugeben. Bei regel» mäßigem Schulbeſuche und bei Tüchtigkeit des Lehrers muß der gute Mittelfopf mit dem vollendeten zehnten Lebens- jahre dieſes Ziel erreicht haben. --- Die Inſtitute, welche zugleich die künftige Beſtimmung des Schülers in's Auge faſſen, zerfallen zunächſt in zwei Gruppen: in Schulen fär die theoretiſchen und in Schulen für die praktiſchen Stände. Zu jenen gehören Gymnaſien, Seminarien und Univerſitäten, zu dieſen die übrigen Lehr- anſtalten. Wir verweilen nur bet den letzteren, Die prak- tiſchen Stände ſcheiden ſich, auf den erſten Bli>, in zwei weſentlich von einander verſchiedene Claſſen : in die niederen und höheren. Jene ſehen in der Arbeit den lezten Zwe, bieſe in der Arbeit das Mittel, das Mittel zur Realiſi- rung ihrer Ideen z jene haben es ausſchließlich mit der Materie , dieſe mit. der Materie und der Jdee zu thun; jene erheiſc<hen zur Berufstüchttgkeit ein beſcheidenes Maß geiſtiger Bildung , verlangen aber Körperkraft und mecha- *) Ich verſtehe unter derſelben die Elementarſchule in ihrer Grund» bedeutung, halte fie alſo nicht für identiſc) mit der niederen Volksſchule, wie das wohl no< häufig geſchieht. niſhes Geſchick, dieſe dagegen vorzugsweiſe 1) geiſtige Durchbildung und 2) ein bedeutendes Maß von poſitiven Kenntniſſen in den Wiſſenſchaften , auf welche die höhere gewerbliche Thätigkeit baſirt iſt. Daraus ergibt: ſich von ſelbſt , daß die Schulen, die für's praktiſche Leben vorbil- den , ebenfalls zweierlei ſein müſſen: niedere (Dorfſchulen, niedere Bürgerſchulen) und höhere. Die letzteren nennen wir höhere Bürgerſ<hulen oder Realſ<ulen. Es gehören alſo in dieſe Jnſtitute „alle diejenigen jungen Leute, welche ſim künftig dem höheren gewerblichen Leben in deſſen ganzem Umfange widmen wollen.“ Wir läugnen zwar keine8Swegs, daß au< no< andere Schüler dieſe Anſtalten nicht ohne Nutzen beſuchen können z aber die eben bezeichneten ſind es, die den Stamm, den Kern derſelben bilden und uns Zwe> und Ziel, Mittel und Methode vorſchreiben, und es wird daher unſere Auf- gabe ſein : „die uns zugehörigen Schüler geiftig durchzubilden und ſie mit dem erforderlichen Grade von poſitivem Wiſſen auszurüſten, daß ſie ſich dereinſt im Leden auf der Höhe der Zeit erhalten uad ihrem Berufe in jeder Hinſicht genügen können.“ Wir wollen alſo 1) harmoniſche Ausbildung der ge- ſammten Geliſieskräfte. - Daraus folgt zunächſt, daß die Methode bei unſerem Unterrichte nur die anregende „ die wahrhaft bildende ſein muß. Jn der Methode unterſchei- den wir uns alſo gar nicht vom Gymnaſium ; da aber unſere Schüler fünftig nicht bloß an die Idee, ſondern auch an die Materie gewieſen ſind, ſo werden wir die Unterrichts- objecte anders auswählen, und wenn wir dieſelben be- handeln, ihnen eine andere Bedeutung, ein anderes Ge- wicht beilegen müſſen. Aus demſelben Grunde wird aber auch 2) der Sprachunterricht der oder doch mindeſtens ein Hauptfactor unſerer Bildungsmittel ſein. Welche Spra- <en gehören aber für uns? Nicht zu den Schätßen des Alterthums und des Mittelalters, wohl aber zu den Schäz- zen der neuen Zeit braucht die Bürgerſchule einen Schlüſe- ſel, mit anderen Worten: nicht die alten, die neuen Spra- <en thun uns Noth. Wenn mir die Wahl gelaſſen wird, zwiſchen einem alten verroſteten und einem neuen Scläſſel, die beide dasſelbe Schloß öffnen, ſo würde mich ja jeder vernünftige Menjc< für einen Thoren halten, wenn ich mich mit dem alten abquälen, Zeit und Kraft vergeuden wollte, während der neue mich ſchnell und leicht an's Ziel führt. Ja, weun der nette Schlüſſel nicht paßte!! Das würde

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