Allgemeine Schulzeitung: Allgemeine Schulzeitung - 21.1844

Allgemeine Schulzeitung - 21.1844 (21)

Bibliographic data

Periodical

Persistent identifier:: 026397595

Title:: Allgemeine Schulzeitung

Document type:: Periodical

Place of publication:: Darmstadt

Language:: German

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

ZDB-Nummer:: 2159249-4

Access restriction:: Siehe Bände

Periodical volume

Persistent identifier:: 026397595_0021

Title:: Allgemeine Schulzeitung - 21.1844

Shelfmark:: AD 3444 ; 02 A 1337

Document type:: Periodical volume

Publication year:: 1844

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Access restriction:: Open Access

Periodical issue

Title:: Heft 116

Document type:: Periodical

Structure type:: Periodical issue

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Access restriction:: Open Access

Article

Title:: Geographische Schriften

Subtitle:: (Beschluß)

Document type:: Periodical

Structure type:: Article

Language:: German

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Link zum Katalog:: BBF0617073

Access restriction:: Open Access

chuylzeifung, Nr. 116, Donnerstag 25. Juli 1844 “ Geſc<Hic<htsfalender, 25, Juli. 1790, Geſtorben: Johann Bernhard Baſedow zu Magdeburg, geboren den 11, Sept, 1723 zu Hamburg. Wenn au<h ſtrenger Tadel, und gewiß mit Recht , über dieſen Mann , Feinen Charakter und über ſein ganzes Treiben ausge- ſprochen wurde , wie unter Anderem Herder an Hamann über ihn ſchrieb: „Ihm, den ich perſönlich kenne, möchte iM keine Kälber zu erzie ben geben, geſmweige Menſchen“ , == denno< bleibt ihm das Verdienſt, die Edelſten ſeiner Zeitgenoſſen, einen Miniſter von Bernſtorf und den Fürſten Franz von Deſſau, für die heilige Angelegenheit der Menſchenbildung gewonnen und durch ſeine „Vorſtellung an Menſc<enfreunde“ 1768, eine große Zahl wahrer Menſc<enfreunde für ein Nationalunteraehmen begeiſtert zu haben, das weithin wirkend geweſen iſt. „Im Philanthropin zu Deſſau, errichtet 41774 von Baſedow, fanden ſich Mänvper zuſammen, wie Wolke, Gampe, Salzmann, Olivier, Iſelin, Schweighäuſer und Andere, Ohne Deſſau vielleicht kein Sc<hnepfenthal! Und was jene Männer und dieſe Anſtalt für einen Cinfluß auf ihre und die nachfolgende Zeit geäußert, davon gibt die pädagogiſche Geſchichte hinlänglich Zeugniß, Ueberſehen wir nur ihre lichte Strahlen nicht über den Schatten , die jedes Lichtgemälde mehr oder minder hat. Legen wir ihnen nic<ßt zur Laſt, was der Mann verſchuidet, der diefer Schule den Namen gegeben. Sein trauriges, aber ſelbſtverſchuldetes Sthickſal hat ihn gerichtet. Er ſtarb in dürftigen Umſtänden, Ausfübhrl. Lobensbeſhreibungen über ihn von Meyer, 2 Thle- Hamburg 1791, H. Rathmonns Beiträge zur Lebensgeſchißte Baſedows, Magdeburg 1791. Schlic<tegroll Nekrolog. 1790, (zu lobpreiſend,) Geographiſche Schriften. (Beſ<luß.) 5) Leitfaden zu einem methodiſchen Unterricht in der Geographie für Bürgerſc<hulen, mit vielen Aufgaben und Fragen zu mündlicher und ſc<riftlicher Löſung von Auguſt Lüben, Rector 2c. Helmſtedt 1844. Fle eiſen. X und 68 67. S,. 8. Auf dem Gebiete des geographiſchen Unterrichts ſind wir naDgerade zu einer Art Abſchluß über die Methode gelangt. Syntheſis und Analyſis haben ihre gelehrten und ungelehrten, ſachfundig-praktiſ<en und ſachnnfkundig - un- praktiſchen Wertreter auc< auf dieſem Gebiete gefundey. Es ift ein Erkle>liches her und hin geredet und gejchrieben worden. Allmählich klärt ſi das Durcheinander , und es ſeßt ſich aus dem Gewirr eines <aotiſchen Treibens in der Geo- graphie etwas Allgemeingültiges veſt. Daran wird mit der Zeit ſ<on das Uedrige , ſoweit es Probe hält, als klarer Kryſtall auſchießen. Man weißt in der Summa, was es mit Anfang und Fortgang, mit Jſolirung und Aſſocitrung und mit dem Verhäliniffe der Weoaraphie zu anderen Fä- <hern zu ſagen habe. Man weiß zum Exempel, daß der methodiſche Weograph weder auf ſynthetiſ<er, noch auf ana- lytiſ<er Bahn allein völlig lü>enlos fortkommen kannz denn irgendwo will ein Sprung gemacht ſein, und nur die Stelle, wo derſelbe zu machen, iſi fireitig. Man weiß ferner , daß das oſtenſible Gehäuf: von Namen und Areal-, Längen - , Höhen - 2c, Angaben, Cinwohnerzahlen u, ſ. w. iein lebendiger Bildangsſioff ſei, den man als rec<tſchaf- fener Lehrer länger vor Gott und dem Kindesgeiſie ver- antworten kann. Es will noch ganz Anderes und ſelbſt das Alte anders beigebracht ſein. Nur das Wieviel und Wo iſt ſtreitig , ſowie die Manier der Friſchung. Der Auf- zug .des Gewerbes ſieht veſt, ver Einſchlag nicht; die Ap- pretur auch nicht; denn der Eine webt ſchlicht, der Andere mußert, ein Dritter arbeitet gar durc<brohen, Zn der Hauptſache ſchadet das nicht, wenn Jeder nur mit mehr als cum grano Verſiandes ſeine Arbeit treibt, Ohne Widerrede ſteht jeht der Anfang des geographi- ſHen Unterrichis mt der Hetmathskunde veſt. Cs trägt Nichts aus und verſchlägt darum Nichts , ob man die Hei- mathskunde als Vorſiufe oder als erſte Stufe angeſehen wiſſen will. Kurz, ehe vom Lande und von der Weiſe der Koriäken und-Wankeßen, der Daja>en und Leuvutſchen und was weiß ich alle -- die Rede 1ſt, kommt die Heimath daran. Wer nun die Heimathskunde fo begreift, daß er erſt Bardewik, dann die Landdroſtei Lüneburg, dann das Königreich Hannover, dann Deutſc» land vornimmt, der muß na< Deutſchland den obigen, unvermeidlichen Sprung thun. Wer, wie nicht unbillig, mit dem Königreich Hannover, oder, wie unbillig, ſchon mit der Landdroßiei Lüneburg den Bezirk der Heimath ab- ſchließt, muß denſelben und einen noc< größeren Sprung -- nämlich wie Meiſter Prafkticus kurzweg ſagt, auf's All- gemeine -- ſc<on früher thun. J< denke immer an die geiſtige Schenkellänge 8 -- 10 jähriger Knaben und Mäd- hen und thue den ſ<limmen Sprung nicht gern zu früh. Ferner. In der Geographie gibt's viele, ſehr viele termini techniciz D. R. Schneider in ſeinem „Leitfaden der Elementarkunde“ (Bunzlau 1836) hat 136 Seiten voll an». gemerkt, deren Erklärungen zu finden ſein ſollten. Er hat daraus die erſte Stufe ſeiner „Erdkunde in metho = diſcher Abſiufung gemacht. Nber mich dünkt, daß man doch wohl ein Bishen Unre<ht thut, beim Beginn des geographiſchen Unterrichts anzuheben: „Zweit Hauptverſchie- denheiten =- das veſte Land -- das Waſſer, 1. Das veſie Land in ſeiner äußeren Geſtaltung. 1) Cbenen. 2) Erhebungen. 3) Vertiefungen u. ſ. w.“ Die Wiſſenſchaft als ſol<e fängt kaum ſo aun, geſ<weige der methodiſche Anfangsunterricht in der Geographie. Man thöte ver- muthlich beſſer , wenn man hiervon ſich auf's Nothwendige zu Anfang beſchränfte und keinen förmlichen Curjus

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