Allgemeine Schulzeitung: Allgemeine Schulzeitung - 21.1844

Allgemeine Schulzeitung - 21.1844 (21)

Bibliographic data

Periodical

Persistent identifier:: 026397595

Title:: Allgemeine Schulzeitung

Document type:: Periodical

Place of publication:: Darmstadt

Language:: German

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

ZDB-Nummer:: 2159249-4

Access restriction:: Siehe Bände

Periodical volume

Persistent identifier:: 026397595_0021

Title:: Allgemeine Schulzeitung - 21.1844

Shelfmark:: AD 3444 ; 02 A 1337

Document type:: Periodical volume

Publication year:: 1844

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Access restriction:: Open Access

Periodical issue

Title:: Heft 154

Document type:: Periodical

Structure type:: Periodical issue

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Access restriction:: Open Access

Article

Title:: Skizzen aus der Mappe eines Volksschullehrers

Subtitle:: (Fortsetzung)

Document type:: Periodical

Structure type:: Article

Language:: German

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Link zum Katalog:: BBF0617910

Access restriction:: Open Access

»T [ſgemeine | chuſzeifung, Sonntag 29. September 15844 Nr. 154. Damon m aremmmmennm nn ns mmm meg m Geſ<ic<tsfkalender, 29. September 1834, Pater Gregor Girard, nächſt Peſtalozzi der verdienſtvollſte Pädagoge der Schweiz, beſonders in Rückſicht des Volksſchulweſens , verläßt Luzern, um in ſeine Heimath zurückzukehren, Cin Jahrzehnt hindurch hatte er als Mit alizd des Erziehungsrathes und der Stadtſhulcommiſſion auf das Scul - und Erziehungsweſen dieſes Kantons höchſt ſegensreich gcwirkt, Intereſſante Mittheilungen über dieſen würdigen Mann enthä!t Fiſchers Zeitſchrift: „„Rachrichten über das deutſche Sc<hul- und Erziehungs weſen.“ vbeſ« Bd. 95 und Bd, 8. Skizzen aus der Mappe eines Volksſchullehrers. | (Fortſeßung.) Die Seminariten, Die Seminarien für Volksſchullehrer ſind , um es mit Einem Worte zu ſagen, veraltete Juſtitute, Man hat ſie gegründet und damit Gutes gethan, aber ſeit dieſer Zeit ſie in ihrer urſprünglichen Einrichtung gelaſſen, Sie glet- <hen ſich alle, wie ein Ei dem anderen, und wer Eins ſah, hat ſie alle geſehen. Die Zeit hat ihren Einfluß auf die Gymnaſien nicht verläugnet, und es ſieht auf deren Lections- planen jeßbt ganz anders aus, als vor zehn Jahren , denn dige Mathematik , die Naturgeſchichte , Phyſik. und Mutter- ſprache finden 3. B. ihren ehrenvollen Plaß und Lehrer, welche dieſen Dixciplinen gewachſen ſind. Die Gymnaſial lehrer ſpötteln nißt mehr ſo häufig über die Methoden und lernen auß hierin; kurz, es hat ſic Vieles geändert. Die Seminarien aber ſind unerſchüttert dieſelben geblieben, No< immer. wird in ihnen Vielerlei gelehrt, und noc< im- mer ſind ſie keine Berufsſchulen, wie ſie do< dem Na- men nach ſein ſollten, ſondern. Anſtalten, in denen, mit Änsnahme der fremden Sprachen, Alles gelehrt wird, was andere Schulen ebenfalls in ihren Lectionsverzeichniſſen auf- weiſen. Das Können, die praktiſche Seite dieſer Anſtial? . ten, tritt daher zurüF und an deſſen Stelle ein haſtiiges Treiben , durc< welches die Lehrer meiſiens mit redlichſtom Willen und mit Geſchicklichkeit das zu erſeßen jagen, was, wie ſchon früher bemerkt wurde, die mangelhafte, oft troſtloſe Borbildung zu: wünſchen läßt, Daß wenig geleiſtet wird und die meiſien Seminariſten doch nur mit einer bald ſchwindenden Halbbildung entlaſſen werden, welche in den ſpäteren Verhältniſſen keinen Stand hält, liegt eben in der allzu dürftigen Vorbildung und in anderen Umſtänden, die im Folgenden näher aus einander geſeßt werden ſollen, - Zunächſt werden die armen Zöglinge beim Eintritte in's Seminar gleicß durch die Maſſe deſſen , was von ihnen ge- fordert wird, ſo erdrückt, daß nur die fähigſten Köpfe der Menge der neuen Eindrücke gewachſen ſind und dieſe gere- gelt in ſich aufnehmen können. Die Lehrer, welche die rieſige Schwere ihrer Aufgabe kennen, dringen mit Ernſt in ſie ein , überall aber fehlt es dem Schüler an der Ba- ſis und dem Lehrer an Zeit. Daher geht es dann, wie dem Scolaren im Fauſt, welcher ſagt: „Mir wird von alle dem ſo dumm, | ils ginge ein. Mühlrad im Kopfe herum!“ Daher keine Ordnung und Ueberſichtlichkeit im Wiſſen z Alles iſt angeflogen , dem Gedächtniſſe imprimirt und nur halb verſtanden. Der Abgehende ſteht mitten in dem Ge- lernten , aber. ni<t darüber; er beherrſcht es nicht, und deß- halb iſt auch kein. wahres Können mögli<, Er kann ſpä- terhin nicht weiter, wie ſein Lehrbuch , und ſteht ohne ein ſol<es auf wankendem Boden, der mit jedem Jahre mehr unter ſeinen Füßen wegrüct, | Die Seminarlehrer ſelbſt ſind ferner meiſtens mit einer zu großen Maſſe von Stunden und Arbeiten überhäuft. Während Lehrer an anderen Unterrichtsanſtalten 12 bis 16 Stunden als ihr Maximum anſehen, keuc<ht der Seminar- lehrer unter einer Laſt von 20 bis 26 der verſchiedenartig- ſien Stunden. Er muß oft Geograph, Hiſtoriker , Phyſi- ker , Katechet , Lehrer der Mutterſprache , kurz, Alles ſein, und es folgt nothwendig hieraus , daß dabei die Gründlich- keit in den einzelen Disciplinen leidet, die nöthige Wieder- holung wegfällt und. in manchen Gegenſtänden nur mit Wi- derwillen unterrictet wird. Am ſc<limmſien aber iſt es, daß hierdurc< die perſönlihe Annäherung der Schüler an ihre Lehrer, der freie, bildende Umgang und Verkehr mit denſelben faſt unmöglich gemacht wird. Wer will es dem armen Lehrer zumuthen, daß er nach erſchöpfendem, ſauerem Tagewerke, nach abfjumpfenden Correcturen auch noch die Abendſtunden der Converſation mit ſeinen Zöglingen wid- me? Es gibt wackere Männer, die auch das noh thun, aber wie lange können und werden ſie es aushalten ? Da- her entbehren denn die Seminariſien in der Regel einen freien , ſokfratiſc<; bildenden Umgang, der gerade dem auf der Univerſität Studirenden oft mehr hilft und gilt, als das Auditorium, und ſie ſind auf ſich angewieſen. Was können ſie aber unter und durch ſim gewinnen ? --- Man [up die Antwort in dem, was ich im erſten Abſchnitte agte. Die jungen Leute , wel<e in die Seminarien aufge- nommen werden, fiehen ferner meiſt alle noc< im Alter der Unreife, Sie ſtehen noch in der Pertode des Lebens, welche ſo rec<ht eigentlich zur Aneignung poſitiven Wiſſens ge- ſchaffen ift, und in der das Material erworben werden ſoll, auf welches der denkende Geiſt in ſpäterer Zeit das Ge bäude der Wiſſenſchaft gründet. Jhr Alter iſt no< nicht das der Reflexion und Prüfung. Und doch muß ihnen ſol- f

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