Allgemeine Schulzeitung: Allgemeine Schulzeitung - 21.1844

Allgemeine Schulzeitung - 21.1844 (21)

Bibliographic data

Periodical

Persistent identifier:: 026397595

Title:: Allgemeine Schulzeitung

Document type:: Periodical

Place of publication:: Darmstadt

Language:: German

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

ZDB-Nummer:: 2159249-4

Access restriction:: Siehe Bände

Periodical volume

Persistent identifier:: 026397595_0021

Title:: Allgemeine Schulzeitung - 21.1844

Shelfmark:: AD 3444 ; 02 A 1337

Document type:: Periodical volume

Publication year:: 1844

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Access restriction:: Open Access

Periodical issue

Title:: Heft 16

Document type:: Periodical

Structure type:: Periodical issue

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Access restriction:: Open Access

Article

Title:: Sollen Kinder nur das Auswendig lernen, was sie verstehen?

Document type:: Periodical

Structure type:: Article

Language:: German

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Link zum Katalog:: BBF0615665

Access restriction:: Open Access

[MN gemeine Sonntag 28. Januar Nr. 16. den - ir eniiunn ame mmeemn war Geſ<HiHtskalender: 23, Januar, Geſtorben 1332: D. Beli in dev GraffiHaft Iheltenham im 89. Lebensjahre, Sollen Kinder nur das auswendig lernen , was ſie verſtehen ? Man hört jebt häufig über Schulen den Tavel aus- jprehen und fann ſim au< leimt von der Richtigkeit des- ſelben überzeugen, daß die jeht gebildeten Schüler viel weniger auswendig wiſſen z. B. an Gedichten, Geſängen, Bibelſtellen oder dergl., als die früher gebildeten, Es läßt ſiH auch ſehr leicht nachweiſen, daß jeßt ſowohl in höheren als niederen Shulen weit weniger auswendig gelernt wird, als früher der Fall war. Dagegen aber wird mehr erklärt und der Verſjand mehr geübt, als früher. Es haben über- haupt ſeit der Zeit, wo man zuerſt einem rationelleren Schulunterrichte freie Bahn brach , die Verſtandesübungen ein bedeutendes Uebergewicht über die GedäcHinißübaungen in den Schulen erhalten, und dieß etwa nicht bloß in den höheren Schulen oder höheren Claſſen , ſondern auch ſZon bei den erſten Anfängern beginnt man damit, den Verſtand dur< Zergliedern von Begriffen zu ween. Ju dieſer Be- ziehung haben auch faſt alle Unterrichtszweige eine totale Umwandlung der Unterrichtsmethode erfahren müſſen. Wäh- rend früher die Sachen mehr vem Gedächtniß eingeprägt wurden , ſoll jeht das Kind Alles verſtehen, Es darf z. B. kein Kind eher dividiren, ehe es ſig den Grund anu- geben kann, warum es ſo und nicht anders verfährt. Es iſt dieſes Verfahren ein Kind der Zeit und hat darum ſein volles gutes echt, und daß darin: viel Gutes und Wahres liege, daß Darin ein großer Fortſchritt des ganzen Unter» richtsweſens zu erkennen ſei, wer könnte das läugnen ? Allein wie jede neue Richtung , welche der menſchlihe Geiſt einſ<lägt, erſt einmal über die re<ßte Mitte, in das Extrem führt, wv dann der Geiſt ſich beſinnend ſeine Uebertreibung erkennt und ausſondert und mit dem Frühern, welches er, in ſeiner Einſeitigkeit befangen, feindlich von ſich geſtoßen hatte, fich verſöhnt; und wie er dann erſt den rechten Segen und Gewinn aus der neuen Bahn zieht, nachdem ſie ver- altet iſt, ſo ſcheint es mir nachgerade an der Zeit zu ſein, daß man anfange, die Uebertreibangen der erklärenden und zergliedernden Meihode einzuſehen und dieſelben auszuſchei- den, damit der rechte Segen dieſer Methode unſern S<hulen zu Gute komme. Eine ſolche Uebertreibung iſt aber der Grundſag, daß Kinder Nichts auswendig lernen ſollen, als was ſie verſtehen. Dieſer Grundſaß liegt jedo%, wenn auch nt<t- ſo klar ausgeſprochen oder gedacht, dem Vorfahren ſehr vieler und zwar oft der tüchtigſten Lehrer zum Grunde; denn gerade dieſe vernachläſſigen das Gedächtniß am leichteſten , weil ſie bei den Gedächtniß» übungen ihre Gediegenheit am wenigſten zu Tage legen fönnen. Webe aber der Schule, wo dieſer Grundſaß in ſeiner ganzen Ausdehnung gilt! ZH wili verſahen, die Unrichtigkeit desjelben furz nachzuweiſen, mic< dabei befon- ders auf den Zeligionsunterricht deziehend. 1) Der Grundſaßß kann m<<ht richtig jein, denn er iſt zunächſt widernatürlic. Man hat ein altes Sprüch- wort: „Verſtand kommt nicht vor Jahren ,/“ und wie in der Regel in ſol<hen alten Sprüchwörtern tiefe Wahrheit liegt, weil ſie ſonſt nicht jo allgemein aufgenommen wären, ſoy- auch in dieſem. Sieht man der EntwiFelung eines Kindes aufmerkſam zu, [fo wird man finden, daß die Ausbildung des Gedächiniſſes mit der des Körpers gleichen Shritt hält, daß Dagegen die eigentli<ße kräftige CEntwidelung des Ber- Fandes erſt dann anfängt, wenn der Körper ſeine Ausbil- dung erhalten hat: Man verfolge nur den Entwielungs- gang der Lehrer ſelbſt; ſie bleiben vorherrſ<gend receptiv, bis ſie das ManneSalter erreicht haben, dann erſt wird der Stoff in ihnen ſelbſiſiändig. verarbeitet. Wenn dieß nun der Entwickelungsgang der Iatar iſt, ſo 1i[t damit ſchon angedeutet, daß die früheren Jahre hauptſächlich zum. Ein» ſammeln beſtimmt ſind, daß alſo bei den Kindern die Thä- tigkeit des Gedächtniſſes vorherrſ<en, der Verſiand aber nur inſoweit gewe>t werden ſoll, als nöthig iſt, den auf- genommenen Stoff nicht zu verwirren. CEbendahin führt die Bemerkang, daß der Menſ< nur daszenige bleibend behält, was er in der Jugend gelernt hat, während alles ſpätere Auswendiggelernte nur eine Zeit lang dem Gedächtniſſe ein- geprägt bleibt, dann aber ſihß verwiſcht. Die Jugendzeit iſi die Blüthezeit des Gedächtniſſes, die goldene Zeit des Auswendiglernens, was da verſäamt wird, iſt für immer verſäumt. Nn In der Natur bleibt ferner TMichts verborgen. Sie äußert immer, was ſie verlangt. Wie der Kranke oft ganz unerklärlicher Weiſe nach Dingen verlangt, die ihm heiiſam ſind , ſo zeigt auch das Kindegalter an, was ihm em zus- träglihſten iſt. Alle Kinder, gänzlich faule oder ſtumpf= ſinunige abgerechnet, lernen gern und meiſtens leicht aus- wendig und ſind ganz Leben, ſobald man in den Stunden ihr Gedächtniß in Thätigkeit ſeßbt. Wie ſchlaff dagegen und wie mühſam nur in Aufmerkſamkeit zu erhalten ſind auch die beßten Kinder, ſobald es ſi) um Entwickelung reiner Verſtandesſachen handelt, Man ſollie ſol<e Winke, welche uns die Natur ſelb| gibt, nicht vernachläſſigen, ſie haben eine ewiggültige Wahrheit, Wird demnach in den Schalen

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