Allgemeine Schulzeitung: Allgemeine Schulzeitung - 21.1844

Allgemeine Schulzeitung - 21.1844 (21)

Bibliographic data

Periodical

Persistent identifier:: 026397595

Title:: Allgemeine Schulzeitung

Document type:: Periodical

Place of publication:: Darmstadt

Language:: German

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

ZDB-Nummer:: 2159249-4

Access restriction:: Siehe Bände

Periodical volume

Persistent identifier:: 026397595_0021

Title:: Allgemeine Schulzeitung - 21.1844

Shelfmark:: AD 3444 ; 02 A 1337

Document type:: Periodical volume

Publication year:: 1844

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Access restriction:: Open Access

Periodical issue

Title:: Heft 184

Document type:: Periodical

Structure type:: Periodical issue

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Access restriction:: Open Access

Article

Title:: Pädagogische Aphorismen

Subtitle:: (Fortsetzung)

Author:: Kalcher, K.

Document type:: Periodical

Structure type:: Article

Language:: German

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Link zum Katalog:: BBF0618960

Access restriction:: Open Access

4 “* 2 hllgemeine NE "WM BES " 's UT = ' zf A 4 Me = m eebrennn ng em emm Siber ui meermnrerg venten Donnerstag 21. November Geſchichtskalender, o< huſzeifung. . 1844 Nr. 184, 21. November 1829, Zu Gröningen wurde an dieſem Tage dem Profeſſor Guyot (7 1828), Schüler des berühmten Abbe de i'Epee , welcher ſic) um Taubſtummenunterricht und Erziehung in den Niederlanden viel verdient gemacht, von ſeinem dankbaren Vaterlande cin Monument errichtet. Pädagogiſche Aphorismen, Von K. Kalc<er. (Fortſebung.) IX. Ein Schulgeheimniß. Es gibt Lehrer und Erzieher, welche eine glücſelige Gave beſitzen, bei ihren Zöglingen alle Werke der Noth in Werke der Liebe zu verwandeln. Alles, was die Kin- der thun ſollen, ſcheint ihnen immer nur ein Reſultat des eigenen freien Wollens, ſo natürlich , ſo von ſelbſt dem Herzen zu entquellen, daß ſie den Lehrer gar nicht anders betrachten können, als Einen, der durc< die wohlthätigen Sonnenbli>e ſeiner Liebeswärme in ihnen entſiehen und aus ihrem Innern herauswachſen läßt, was ein Anderer befeh- len und mühſam abnöthigen muß, Jn Schulen, worin ein ſolcher Geiſt waltet, iſt ein erquikend fröhliches Leben, da gibt es glückliche Kinder, vor Luſt und Freude glühende Augen. Solche Lehrer haben etwas Juniges, Stilles, Mildes in ihrem Weſen. Für ihre Kinder gibt es keine tiefer cindringende Strafe, als wenn auf dem Angeſichte des Lehrers der Kummer eines Herzens wiederſcheint, wel- <es über das Unrecht des Kindes trauert. Das ſind die Schulen, in welchen Leib und Seele gedeihen, die ſich viel- leicht nicht dur< abgefeimte Methoden, aber dur< cine wunderbare Wechſelwirkung zwiſchen Lehrer und Schüler auszeichnen , welche dem Unterrichte wie der Erziehung eine (Bewalt und einen Erfolg ſichert weit über alle Methoden hinaus. Verſündigungen. Es iſt beiſpiellos, bis zu welcher Entſtellung des Jdeals eines Erziehers es ein Lehrer bringen kann, der „ſich gehen läßt!“ Könnte man dieſem ſein eigenes Bild und jenes plößlich vor das Auge halten, er müßte ſchaudern und er- ſc<hre>en ob ver entſeßlichhen Verzerrung. Und wie leicht kann ein Lehrer ſo tief hinabſteigen! Man laſſe nur die Begeiſierung für unſer Werk verrauchen , man laſſe an die Stelle eines von Gott erfüllten Wemüthes Verweltlichung des Sinnes und die nach nnd nach über den Kopf wach- ſende ganze Gemeinheit derſelben treten; man achte nicht mehr auf die eigene innere und äußere Haltung vor den Kindern und geſtatte den Launen Einflus auf unſer Ver- halten, und man wird ſehen, daß ein ſolcher Lehrer Fehler in der Erziehung ganz gedankenlos begehen kann, die er früher nicht für möglich gehalten, oder mit Entrüſtung an Anderen getadelt hätte. Daher gibt es Lehrer, welche vor ihren Schülern auf ekelhafte Weiſe wißeln, welche mit einem nichtswürdigen Hohne ſtrafen, ein Kindesgemüth ſo unverantwortli< aufreizen, ſo giftig behandeln können! Daher kann es vorkommen , daß Lehrer und Erziehung ohne Schcu in ihrem Weſen ven Schülern täglich ein Bild der Gemeinheit liefern! Welcher Schaden muß hier geſtiftet werden, welche fur<tbaren Verſündigungen häuft ein ſol- <er Erzieher auf ſich, welche ſ<were Verantwortungen über- nimmt ein ſolcher mit ruhigem Blute! Kommt hierzu no<, daß Lehrer dieſer Art vielleiht noc< einen zweiten Um- gangston gegen ihre Zöglinge annehmen, daß ſie in ge- wiſſen Stunden , zu gewiſſen Zeiten, bei gewiſſen Gelegen- heiten oder an gewiſſen Orten ein ganz anderes Kleid umhängen, ſo iſt der Nachtheil um ſo größer. A<, wie viele Lehrer bedenken nicht, daß die Kinder für Anderer Fehler und Schwächen zwar nicht eine Sc<harfſichtigkeit des Verſtandes, dafür aber ein inſtinctartiges Abfühlen des Ge- müthes beſiten , deſſen Schärfe den Bli>d Erwachſener be- ſchämen kann. XAI. Das Wie? Viele Lehrer bedenken nicht, daß die Art, wie ſie leh- ren und unterrichten, für die Erziehung, für ven Charakter, für das zeitlim<e und ewige Heil ihrer Kinder viel wichti- ger, weit erfolgreicher iſt, als das Was des Unterrichts. Wer ſein Herz an Letteres gehängt hat, kann redlichen Cifer haben, kann viel ſorgen und ſchaffen und blähet ſich vielleicht auf dur< den Glauben an ein großes Verdienſt und vielverſprehende Erwartungen : aber =- das Alles iſt eitel. Das Was? das Wie viel? iſt nicht gleichgültig ; wir meinen nur, es iſt weniger ſchwer an Gewicht, als manche Lehrer meinen, Cs iſt hier, wie mit dem Manne ſelbſt : Großes Wiſſen iſt ein köſtliches Ding; die Treue aber in Allem, auch im Kleinſten, iſt do<h noc< köſtlicher. Wer Weniges mit Treue und in Demuth verwaltet, hat mehr gethan, als Ciner, dem große Schäße gegeben wa- ren, von denen er ſic< aber die Einfalt ſeines Sinnes und Herzens rauben ließ.

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