Allgemeine Schulzeitung: Allgemeine Schulzeitung - 21.1844

Allgemeine Schulzeitung - 21.1844 (21)

Bibliographic data

Periodical

Persistent identifier:: 026397595

Title:: Allgemeine Schulzeitung

Document type:: Periodical

Place of publication:: Darmstadt

Language:: German

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

ZDB-Nummer:: 2159249-4

Access restriction:: Siehe Bände

Periodical volume

Persistent identifier:: 026397595_0021

Title:: Allgemeine Schulzeitung - 21.1844

Shelfmark:: AD 3444 ; 02 A 1337

Document type:: Periodical volume

Publication year:: 1844

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Access restriction:: Open Access

Periodical issue

Title:: Heft 200

Document type:: Periodical

Structure type:: Periodical issue

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Access restriction:: Open Access

Article

Title:: Die Tagsereignisse und die Schule

Document type:: Periodical

Structure type:: Article

Language:: German

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Link zum Katalog:: BBF0619287

Access restriction:: Open Access

.- m Sh llgemeine -Z<= ( I .-. T <R hulzeifung, Donnerstag 19. December = 1844 Nr. 200. unmmmn 0 emmmn niet ies ee ne rr m u um imm ueimin weir nn ir wer ien mt = = m rg 27 Geſ<ichts8kalender. 19. December 1815: Geſtorben: Chriſtian Wilhelm Julius Moſc< e, Director der Katharinenſchule zu Lübeck , geb. den 5. Nov« 1768 zu Arnſtadt in Thüringen, Wenn auc< mehr dem gelehrten Schulweſen angzehörend, ſind doh ſeine „ausge- wählten deutſchen Aufſäße und Reden“ der allgemeinen Beachtung werth, dieſelben ſind nebſt „Leben und Charakter“ Moſc<e's herausg-geben von Dir, Matthiä und Prof, Sichyoff, 1821, Frankfurt a, M. Die Tagsereigniſſe und die Schule. Die wichtigſte Schule für jeden Menſchen iſt und bleibt das Leben. UYlle unſere Lehranſtalten , von der Univerſität bis zur geringſten Elementarſchule, ſollen nur fähig machen, ein Stü desſelben zu ergreifen und ſo weit zu geſtalten oder geſtalten zu helfen, als Kraft und Lebensdauer reichen will. Zu dieſem Zwecke muß die Schule immer mit dem Leben in engſter Verbindung und Wechſelbeziehung bleiben. Nicht aber allein mit dem Leben in der Familie, auch in gewiſſer Weiſe mit dem öffentlichen und ſeinen Ereigniſſen. Der junge Geiſt gleicht dem in den Boden gelegten Sa- menkorn : ohne Regen, Sonnenſchein und Wind wird dieſes nie wachſen, blühen, reifen =- der Geiſt nicht, wenn man ihn aller Betrachtung der Ereigniſſe entzieht, welche ſeine Zeitigung in der Zeit, für die er beſtimmt wurde, zu för- dern haben. Wie aber? Dann müßte man vielleicht mit den Schulkindern die Zeitungen leſen? DOder doch, wie es vordem einige Lehrer eingeführt hatten, den „Allgemeinen Anzeiger der Deutſchen“? JI< möchte nicht falſch verſtan- den ſein z deßhalb einige Worte darüber, welche Tagsereig- niſſe und wie weit ſie in der Schule zu beſprechen ſind. Es gibt Lehrer, denen der Unterricht beſonders Freude macht, welcher immer an ſol<e Tagsbegebenheiten anknüpft, die ſogleich ein Ereigniß in die Schule bringen und fo lange davon reden, ſo Vieles hineinlegen und herauszupfen , daß ſie endlich ſich überzeugt glauben, es ſei in Fleiſ< und Blut der Schüler übergegangen. viel, bei welchem Anlaſſe ſie den Faden ergreifen, gleich- viel, ob der Gegenſtand der jugendlichen Faſſungskraft an- gemeſſen iſt, ob das Borausgegangene die Mittheilung desſelben vermittelt und die daraus zu entnehmende Lehre dem Kinde ſelbſt ſcharf und als eine von ihm aufgefundene entgegentritt -- oder von dem Allem das Gegentheil. Sie haben ſogar für dieſes unpädagogiſche Verfahren einen blen- denden Scheingrund. Das Leben, ſagen ſie, zeigt denen, die jeßt noh Schüler der Anſtalt ſind, bald nicht immer die ſanften Uebergänge , bringt nicht Alles nach ihrer jewei- ligen Faſſungskraft zugerichtet vor, ſchreibt ihnen nicht für alle ſeine zahlloſen Räthſel die Auflöſung auf die Sc<luß- ſeite hin, ſo daß ſie nur umzublättern, anſtatt Verſiand und Scarfſinn anzuſtrengen haben; wir bereiten ſie alſo jeßt ſhon vor, indem wir ihnen ſolche Lebensfragmente , unvermittelte Gegenſäße, unlößbare Räthſel in die Schule Ihnen iſt es auch gleich- . hereintragen ; wir eröffnen ihnen allgemac< die Augen, da- mit ſie ſpäter nicht lange blinzeln dürfen , wenn ſie plöß- li< aus dem Dunkel in das Helle geführt werden. -=-+ Es bedarf keiner Gründe, um dieſe falſche Anſicht zu wis derlegen, nach welcher ein naturgemäßes Wachſen des Get- ſtes unmöglim< wird und nur Wenigen es gelingen kann, ſih vor der ſchlimmſten Verwirrung zu behüten. Lehrer, welche jenen gefährlichen Weg einſchlagen , täuſchen ſich zugleich ſelbſt, indem ſie die geſpannte Neugier der Sc<hü- ler (auf das, was etwa heute kommen mag, gerichtet) mit lebendigem JIutereſſe, und einzele, vielleiht geſunde und treffende Einfälle eines beſonders begabten Kopfes mit den geiſtigen Fortſchritten der ganzen Schule verwechſeln. Ihnen genügt zuleßt Alles und Jedes. Ein Glaubensbekenntniß von Freiligrath und die neuen Gedichte von Heine, ein Artikel über Hoffmann von Fallersleben oder Pruß veran- laßt ſie, die junge Literatur und ihre für Staat und Kirche verderblichen Tendenzen zu entwickeln und ihre Schüler zu warnen, daß ſie nicht auch ſol<e Heine's und Hoffmanas werden ſollen, Der kräftige Aufruf des katholiſchen Prie- ſiers Johannes Ronge bietet ihnen Stoff in ähnlicher oder verwandter Art zu polemiſiren. Die Reiſen des Königs Louis Philipp und der Königin Victoria mahen es möglich, ſogar einen Blik auf die Politik zu werfen. Der beab- ſihtigte Köniz8mord eines Tſchech wird das Thema mehr- fründiger Ergießungen über derartige Verbrechen. Die Noth der Weber und Spinner beſchäfftigt die Schüler jetzt lieber, als der pythagoräiſche Lehrjſaß und dergleichen mehr, I< habe dieß eine falſche Anſicht und einen gefährlichen Weg genannt, denn der Lehrer raubt ſich dann zu viel Zeit für andere und der Schule näher liegende Gegenſtände ; er ver- führt ſich ſelber, denn es bedarf keiner Vorbereitung, um über die angedeuteten Themata zu ſprechen ; er ſchadet den Kindern, welchen nun Anderes nicht gleich wichtig erſcheint und die an poſitivem Wiſſen durch ſeine Beſprechung der TagSereignmiſſe Nichts gewinnen, ja, die nicht ſelten auch dadurch in das Gedränge kommen, daß ſie zu Hauſe von Vater und Mutter jene Gegenſtände ganz anders darſtellen hören. -- Was wäre alſo zu thun? Der Lehrer vermeide micht, Creigmiſſe von großer Wichtigkeit ven Schülern zu erzählen , vorausgeſeßt: 1) daß die Kinder davon gehört haben und vielleicht fragen; 2) daß es ihrer Bildungsfſiufe ſonſt angemeſſen iſt; 3) daß er die beßte Gelegenheit wählt. == Ynd dieſe Gelegenheit 2? Zuerſt und zumeiſt in den

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