Allgemeine Schulzeitung: Allgemeine Schulzeitung - 50.1873

Allgemeine Schulzeitung - 50.1873 (50)

Bibliographic data

Periodical

Persistent identifier:: 026397595

Title:: Allgemeine Schulzeitung

Document type:: Periodical

Place of publication:: Darmstadt

Language:: German

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

ZDB-Nummer:: 2159249-4

Access restriction:: Siehe Bände

Periodical volume

Persistent identifier:: 026397595_0050

Title:: Allgemeine Schulzeitung - 50.1873

Shelfmark:: AD 3444 ; 02 A 1337

Document type:: Periodical volume

Publication year:: 1873

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Access restriction:: Open Access

Periodical issue

Title:: Heft 27

Document type:: Periodical

Structure type:: Periodical issue

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Access restriction:: Open Access

Article

Title:: Zur Theorie des Lehrplans

Author:: Hollenberg, W.

Document type:: Periodical

Structure type:: Article

Language:: German

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Link zum Katalog:: BBF0646481

Access restriction:: Open Access

-- 2 | des Schülers an dem Leſeſtoff, der vorher fachli? dur<h=- gearbeitet wurde, wird auch intenſiver, führt leichter zur eigenen Darſtellungsfähigkeit und erhält der Darſtellung des Schüler35 leichter den geſunden, wahrhaftigen Ton.*) Wa3 Dörpfeld von der Cigenthümlichkeit des gewöhn=- lichen, belletriſtiſchen Leſebuchs , gegenüber den rein ſah- lihen Leſebüchern ſagt, bedarf no< der Klärung. Da aber eine nähere Beſprechung weit ausholen und ſogar zeigen müßte, daß auch die ſcheinbar. ſachli<ſte Dar= ſtellung ſo gut wie die poetiſch-künſtleriſche durc< die jub= jectiven Kategorien des Geiſtes hindurch gegangen iſt, jo ſehen wir von Weiterem ab, um ſo mehr, als die Theſis von dergleichen nicht angefochten werden kann. Dörpfeld wirft dem iſolirten Sprachunterricht S. 53 vor, er habe auch zu dem grammatiſtiſ<en Betreiben de3 Deutſchen geführt, womit Dörpfeld indeß no< nicht ſagen will, daß eine gelegentliche Heranziehung grammas= tiſcher Notizen nach ſeiner Theorie etwa ausgeſ<loſſen ſei. Darauf hin werden ſich die meiſten praktiſchen Schul- männer einigen können. Giebt man den Schulen, hohen und niedern, denjenigen Stoff, der nicht bloß das Zn= tereſſe feſſelt, ſondern auch eine tüchtige intellectuelle Durcharbeitung verlangt, ſo wird die Betrachtung gram- matiſcher. Verhältniſſe mehr als ein praftiſches Abkür= zungömittel dienen, während in den Clementarſchulen meiſt nur wegen einer fonſt nicht erhältlihen logiſchen Vebung (nebenher freilich au< zu orthographiſchen Zweden 2c.) betrieben wurde. vin Gehen wir alſo zu dem 5. Grundjaß über, der ausdrücklich beſagt, daß beim Sprachunterricht ſich die Hauptſorge auf ein geläufiges und ſicheres Können -- im Reden, Lejen und Schreiben zu richten habe. Die naive Zuſtimmung, mit der wir wohl dieſe Theſis aufnehmen, kann Dörpfeld nicht genügen, er fordert uns auf, auch die Conjequenzen mitzudenken. “ Darunter iſt die gewichtigſte: die große Ueberlegenheit der mündlichen Uebung (Hören und Reden) über die ſ<riftlic<he Darſtellung. Wenn iich doch alle Schulen, auch die höheren, mit diejem Grund= ſatz erfüllen wollten! Freilich werden es die Zöglinge der - Volksſchule ſchwer haben, die dazu erforderlichen unaus= geſeßten häuslichen Leje<z und Memorirübungen zu betreiben. Aber es muß durchgeſeßt werden. Nicht bloß um der Bildung3-Grundſäße willen, jondern auch um der nationalen, auf Ausgleichung der Stände gerichteten Beſtrebungen willen, von denen G. Hirth im 6. Hefte der „Annalen des deutſchen Rei<38“ (und in Separats=- abzug) einen Dithyrambus geſungen hat, der des Er- greifenden, aber auch des Maßloſen jo viel enthält. Der lette (6.) Grundſaß bezieht fich auf die vorhin aufgezählten ſeparaten Fertigkeiten. Er fordert, daß auch *) Menn es S. 48 heißt, daß bezüglich des „Reichthums8" die Sprache wohl ärmer ſein könne als das ſachliche Wiſſen, aber nicht reicher, ſo iſt das eine unpraktiſche Unterſcheidung. Die Sprache iſt wenigſtens reicher, als das fachliche Wiſſen irgend eine38 Einzelnen. 11 = -. ſie, Rechnen, Singen, Zeichnen -- den Zu- ſammenhang mit der Baſis alles Unter- i<ht5, mit den Wiſſensfäc<hern feſthalten müſſen. Auch hier liegt das Anziehende im Einzelnen, da ja den allgemeinen Saß Niemand leicht beſtreiten wird. Dieſes Einzelne aber, was S. 76 ff. enthalten iſt, bringt nicht bloß ſchöne Andeutungen zur Geſchichte dieſer didaktiſchen Zweige, ſondern auch praktiſche Vor- ſchläge , die ſich z. B. die Verfaſſer von Rechenbüchern ſollten zu Nuße machen. - Unſere Aufgabe iſt zu Ende. Wir wollien eine un=- gefähre Vorſtellung von dem geben, was das Buch will und fagt, überzeugt, daß die kurze Angabe dieſer Stüde, in Verbindung mit der ſonſtigen Kenntniß des Verfaſſers, Manche reizen werde, ſchneller das Shrifthen in die Hand zu nehmen, als .es der träge buchhändleriſche Verkehr mit ſich bringt. Bei näherer Betrachtung wird gewiß Mancher erkennen, daß meine Worte noh lange niht genug die Bedeutung der Scrift meines Freundes hervorgehoben haben. I< fühle, daß mix der Zuſtand der gegenwär=- tigen Volksſhule, daß. mix in3bejondere die Fehler und Hemniſſe , die ſich in ihr finden, nicht anſchaulich) und lebendig genug bekannt ſind. Wäre es der Fall, jo würde ich e3 wohl mit noc< größerer Wärme als jeßt bezeugen, daß in der kleinen Schrift eine wahre Reform der - prafs= tiſchen Didaktik enthalten, iſt. Möcten bejonders alle die, wel<he auf das Schulweſen einen amtlichen Einfluß haben, ſi< mit den Grundſäßen des Buches erfüllen. Mit den „Allgemeinen Beſtimmungen“ iſt no<ß wenig gethan, fo dankens8werth ſie ſind. Neben der Gewinnung tüchtig vorbereiteter Lehrer wird nichts ſo wichtig jein, als die Befreiung von . dem traditionellen Unterrichts= Schkendrian durch eine eindringliche Erwägung pfyc<holo= giſcher und didaktiſcher Grundgedanken, wie fie in dieſer Scrift Dörpfeld3 enthalten find. Nacuhridcten. 1. Die neuen Regulatwe. Preis und Zweifel. Celle, Mai. Der hieſige Kreislehrerverein nahm bei Gelegenheit ſeiner dieSjährigen Oſterverſammlung ' folgende Reſolution an: „Der Kreislehrerverein Celle erkennt an, daß die Allgemeinen Beſtimmungen vom 15. October 1872 einen bedeutenden und danken3werthen Fortſchritt in der Pädagogik documentiren. | Berlin, 20. Mai. In den Schullehrer-Se- minarien hat mit dem Beginn dieſe3 Semeſter3 die Un- terweiſung der Seminariſten auf Grund der „allgemeinen Beſtimmungen vom 15. October 1872“ ihren Anfang ge- nommen, wie denn auc< bei Prüfung der Präparanden, 19- viel wie möglih, der neue erweiterte Maßſtab bereits an- gelegt worden iſt. Ebenſo hat auf Grund der „allgemeinen Beſtimmungen“ eine Reviſion der Hausordnungen in jämmt.

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