Zeitschrift für pädagogische Psychologie und Jugendkunde: Zeitschrift für pädagogische Psychologie und Jugendkunde - 42.1941

Zeitschrift für pädagogische Psychologie und Jugendkunde - 42.1941 (42)

Bibliographic data

Periodical

Persistent identifier:: 026398621

Title:: Zeitschrift für pädagogische Psychologie und Jugendkunde

Document type:: Periodical

Publisher:: Quelle & Meyer

Place of publication:: Leipzig

Language:: German

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

ZDB-Nummer:: 2159284-6

Access restriction:: Siehe Bände

Periodical volume

Persistent identifier:: 026398621_0042

Title:: Zeitschrift für pädagogische Psychologie und Jugendkunde - 42.1941

Shelfmark:: 02 A 1755 ; RF 714 - 728

Document type:: Periodical volume

Publication year:: 1941

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Access restriction:: Open Access

Periodical issue

Title:: Heft 1/2

Document type:: Periodical

Structure type:: Periodical issue

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Access restriction:: Open Access

Article

Title:: Ein Beitrag zu der Frage der Charakterstruktur des Lehrers und Erziehers

Author:: Hermsmeier, Friedrich

Document type:: Periodical

Structure type:: Article

Language:: German

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Link zum Katalog:: BBF0556078

Access restriction:: Open Access

Ein Beitrag zu der Frage der Charakterstruktur des Lehrers und Erzieherg 27 Spüre ich Sein Walten. Das hat natürlich (! Verfasser) nichts mit Konfessionaltät zu tun; die lehne ich ab.“ Eine dritte Vp. nennt sich religiös „im Sinne Goethes“. Ein Theoretischer „will den Dingen auf den Grund gehen ', ein anderer Schreibt: „Großes Interesse am klaren Denken. Erholung Lektüre einer Seite Kant“, Schränkt Jedoch ein: „Kein Interesse am Beherrschen von WisSensgebieten im rein wisSenschaftlichen Sinne.“ Vpn., die Sich gegen die theoretiSche Lebensform aus- Sprechen, begründen diese Wertung: „Weil Theorie allein allem Leben ... wider- Spricht. Ich Selbst habe nicht allzu große rationale Veranlagung.“ Oder: „Mehr Inter- esse an den Ergebnissen als am Forschungsweg.“ Oder: „Bei jeder Erkenntnisarbeit erfolgte bei mir immer, bewußt oder unbewußt, ein Inbeziehungsetzen (zum Sozialen, ReliglöSen, „Politischen usw.).“ . Sehr bemerkenswert, daß „politisch“ gerade von den erfahrenen Pädagogen fast ebenso oft positiv wie negativ bewertet wird. Nur durch die Einzelangaben erlangt die negative Seite ein Übergewicht. Fragt man Sich vor dem Studium der Antworten nach den Ursachen, 80 wird man wohl sicher geneigt Sein, an die Tatsacbe zu denken, daß in dem Sprangerschen Begriff „politisch“ das Politische im üblichen Sinne mitschwingt, und daß ebendieses Politische durch den Führer einen Inhalt gewonnen hat, der ja gerade S0 entschieden Soziale Menschen, wie unsere er- fahrenen Pädagogen es 8ind, anziehen muß. In der Tat höre man die folgende Ant- wort: „Politisch, weil ich mein Dasein tatsächlich nur der Gemeinschaft meiner Familie, meiner blutmäßigen Herkunft verdanke. Eine unentrinnbare Gegebenheit, von der aus meine Persönlichkeit Leben und Gestalt hat. Meine Familie ist aber durch ihre Volkszugehörigkeit bestimmt, sie ist deutsch. Also ist mein Streben, meineg Lebenserfüllung, deutsche Persönlichkeit zu Sein“ usw. Oder kürzer eine zweite Vp.: „Ich denke, fühle und handle in meinem Beruf und Leben als Nationalsozialist, also politisch.“ Auch in einer dritten Antwort schwebt offenbar das Politische vor: „Weil im Grenzland aufgewachsen und lange im Volkstumskampf gestanden.“ Ein Bekenntnis zur „politischen“ Lebensform wird in bezeichnender Weise folgender- maßen eingeschränkt: „Aber nur 80 weit, als ich mich und meinen Willen un- bedingt durchzusetzen Jederzeit bereit bin, Sobald auf der Gegenseite Widerstand im unbedingt Notwendigen auftritt.“ Das ist eine Haltung, die zweifellos weit verschile- den ist von der Rücksichtslosigkeit des Sprangerschen „JIdealtyps ; es ist ein Be- kenntnis zu der besonderen Art von Führertum, das der Staat von dem Schul- aufsichtsbeamten erwartet, und das dieser von Seinem Gewissen leisten will. Daß diese Deutung richtig ist und allgemeinere Geltung beanspruchen kann, beweist ein aus- drückliches Bekenntnis gegen die „politisSche“ Lebensform: „Niemals Endzweck, die eigene Person in den Vordergrund zu stellen, Machtgenuß zu fühlen, andere von zich abhängig zu Seben, eber, ihnen beifend beizuspringen“; denn auch hier lautet die einschränkende Fortsetzung: „Nicht etwa Schwächlichkeit („schlapper Hund'), son- dern Durchsetzen amtlicher Forderungen usw. aus Pflicht- und Verantwortungs- gefühl.“ Daß innerhalb eines in Solcher Richtung allgemein angestrebten Führer- tums dennoch erhebliche individuelle Unterschiede im Charakterlichen möglich ind und auch tatsächlich bestehen, das zeigt Sich in der Gegenüberstellung dieser beiden Beispiele deutlich genug, und zwar erstens durch den Umstand, daß die erste Vp. Sich zunächst einmal für, die zweite gegen die „politische“ Lebensform bekennt, zweitens durch den Ton der beiden Antworten, insbesondere durch einzelne recht bezeichnende Wendungen der beiderzseitigen Begründungen und Einschränkungen.

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