Allgemeine Schulzeitung für das gesamte Unterrichtswesen: Allgemeine Schulzeitung für das gesamte Unterrichtswesen - 55.1878

Allgemeine Schulzeitung für das gesamte Unterrichtswesen - 55.1878 (55)

Bibliographic data

Periodical

Persistent identifier:: 027048187

Title:: Allgemeine Schulzeitung für das gesamte Unterrichtswesen

Subtitle:: Organ d. Vereins für Wissenschaftliche Pädagogik

Document type:: Periodical

Publisher:: Fromms

Place of publication:: Jena

Language:: German

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

ZDB-Nummer:: 2176337-9

Access restriction:: Siehe Bände

Periodical volume

Persistent identifier:: 027048187_0055

Title:: Allgemeine Schulzeitung für das gesamte Unterrichtswesen - 55.1878

Shelfmark:: AD 3444 ; 02 A 1337

Document type:: Periodical volume

Publication year:: 1878

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Access restriction:: Open Access

Periodical issue

Title:: Heft 21

Document type:: Periodical

Structure type:: Periodical issue

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Access restriction:: Open Access

Article

Title:: Der Geschichtsunterricht. Philosophische Betrachtungen über seine ethische Aufgabe und über seine Form

Subtitle:: (Fortsetzung)

Author:: Bliedner, A.

Document type:: Periodical

Structure type:: Article

Language:: German

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Link zum Katalog:: BBF0658320

Access restriction:: Open Access

(gemeine S nl-Zeitung | Unter Mitwirkung von Geh. Oberſtydienrath Dr. K. Wagner in Darmſtadt, Dr. Firnhaber, Geh. Reg.-Rath und Profeſſor Dr. Vogt in Wien in Wies8baden herausgegeben von Dr. K. P. Stoy, Profeſſor und Sculrath. Fünfundfünfzigſter Jahrgang. 'RN M, Jena, den 25. Mai. 1878, Juhalt: Aufſäte: Der Geſchichtsunterricht. (Fortſebung.) -- Zeitgenöſſiſche Stimmen über das höhere Schulweſen. (Fortſeß- ung.) -- Nachric<ten. -- Bücherſchau. -- Anzeigen. » Der Geſchic<htsunterricht. Philoſophiſ<e Betrachtung über ſeine ethiſche Aufgabe und über ſeine Form. Von Dr. KA. Bliedner. | (Fortſeßzung.) Aber- die angeführten mehr allgemeinen Geſichts- punkte genügen noh nicht für die Auswahl, es müſſen auch die bejonderen berüſichtiget :werden, die in der. Beſchaffenheit der betr. Schule und der ihr zu Gebote ſtehenden Mittel , das ethiſche Ziel zu. erreichen, lie- gen. Die Volksſ<hule will ihr Ziel erreichen durch Bildung des <riſtlihen Sinne8 und der Vaterlands- liebe ; ihr gebührt in erſter Linie Kirchengeſhichte und Geſchi<hte des Vaterlandes. Das Gymnaſium will ſein Ziel. erreichen durc< eine möglichſt vielſeitige Bil- dung, durch die ſeine Zöglinge befähigt werden, einſt thätig an der Leitung der Geſellſ<haft Theil zu nehmen : ihm gebührt Geſchihte der menſchlihen Gejelljchaft von ihren erſten Anfängen bis auf die gegenwärtige Zeit. Bei der. Dispoſition handelt es ſich vor Allem um eine möglichſt vollſtändige Apperzeption des Späteren dur< Früheres. Hieraus erhellt zunächſt die Nothwendigkeit eines propädeutij<en Kurſus auß für die Geſchichte. Dieſen hat einerſeits die Heimathkunde zu beſorgen, anderntheils. das Leſebuch. Jnnere Verſtändlichkeit einer hiſtoriſchen Thatſache wird in um ſo höherem Grade erzielt, je größer die Zahl der Reproduktionen iſt, welche durch jene Thatſache veranlaßt werden. BWVerhältnißmäßig leicht gehen ſol<e Reproduktionen von Statten, wenn von den äußeren Verhältniſſen der Menſc<hen , ihrer Tracht, Lebensweiſe, Beſchäftigung, ihrem Wohnorte 2c. die Rede iſt, weil da der tägliche Umgang des Lebens den Kindern eine Menge von Hilfen bietet. Doch be- darf auch hier der denſelben gewiſſermaßen präſente Stoff einer Durc<- und Verarbeitung, damit er ihr volles Eigenthum werde, -- und dieſe Verarbeis- tung beſorgt eben der heimathkundliche Unterricht. Viel ſchwieriger aber wird die Sache, wenn beim Ge- ſchic<tsvortrage innere Verhältniſſe von Menſchen, Ge- müthsbewegungen, Geſinnungen und Abſichten zum Verſtändniß gebracht werden ſollen. Von manchen, den einfachſten, läßt. fich allerdings erwarten, daß ſie reproduzirt werden, aber von der bei weitem größten Anzahl nicht. Da gilt es an Beiſpiele zu erinnern. Woher. aber dieſe nehmen, da ſie aus der eigenen Er- fahrung der Kinder meijtentheils nicht genommen wer- den können? - (Es bleibt nur übrig, fie aus Dem zu nehmen, was ihrer Erfahrung ergänzend zur Seite tritt, nämli< aus ihrem Umgange mit Pexr- ſonen und deren Zuſtänden, welche fie ſich dur< Lektüre und in den übrigen Unterricht8zweigen: erworben haben. Hierbei denke ich beſonders an das Leſebuch. Je mehr dieſes in Fabeln, Mähr<en, Erzählungen und Gedichten Stoff zu Beiſpielen für innere Zuſtände der Menſchen bietet und je mehr dieſelben in den deutſchen

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