Allgemeine Schulzeitung für das gesamte Unterrichtswesen: Allgemeine Schulzeitung für das gesamte Unterrichtswesen - 55.1878

Allgemeine Schulzeitung für das gesamte Unterrichtswesen - 55.1878 (55)

Bibliographic data

Periodical

Persistent identifier:: 027048187

Title:: Allgemeine Schulzeitung für das gesamte Unterrichtswesen

Subtitle:: Organ d. Vereins für Wissenschaftliche Pädagogik

Document type:: Periodical

Publisher:: Fromms

Place of publication:: Jena

Language:: German

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

ZDB-Nummer:: 2176337-9

Access restriction:: Siehe Bände

Periodical volume

Persistent identifier:: 027048187_0055

Title:: Allgemeine Schulzeitung für das gesamte Unterrichtswesen - 55.1878

Shelfmark:: AD 3444 ; 02 A 1337

Document type:: Periodical volume

Publication year:: 1878

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Access restriction:: Open Access

Periodical issue

Title:: Heft 39

Document type:: Periodical

Structure type:: Periodical issue

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Access restriction:: Open Access

Article

Title:: Forderung humanistischer Vorildung für Universitätsstudien

Document type:: Periodical

Structure type:: Article

Language:: German

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Link zum Katalog:: BBF0658877

Access restriction:: Open Access

Allgemeine l- vn fü das geſammte Anterrichtsweſ en. Unter Mitwirkung von 6. Oberftdienrath Dr. &. Wagner in Darmſtadt, Pr. Firnhaber, Geh. Reg. Rath in Wiesbaden und Profeſſor Dr. Vogt in Wien herausgegeben von r. K. P. Stoy, Profeſſor und Sculrath. Fünfundfünfzigſter Jahrgang.. M 39, Jena, den 28. September. 1878, EITER Zuhalt: Aufſühe: Die . Forderung humaniſtiſcher Vorbildung für Univerſitätsſtudien. -- Pädagogiſcher Brief aus Türkiſch- Griechenland. == Prämiirte Anſ<auungsmittel aus dem Gebiete der beſchreibenden Naturwiſſenſc<haften. =- Zur Statiſtik der Gymnaſien und Realſchulen im Großherzogthume Heſſen. =- Nachrichten, =- Bücherſchau. -- Anzeigen. Die Forderung humaniſtiſcher Vorbildung für Univerſitätsftudien. In demneuerdings lebhaft darüber geführten Streite, ob Gymnaſien oder Realſchulen die beſſeren Vorberei- tungsanſtalten und Ausgangsſtätten für naturwiſſen- ſhaftlihe und mathematiſche Univerſitätsſtudien ſeien, zieht man wohlweisli< auc< die Ausſprüche von Män- nern in Betracht, die nach ihrer Geijſteskraft , Erfah- rung und wiſſenſchaftlichen Leiſtung als Autoritäten in jenen Fächern gelten. Es möge darum auch auf ein Gutachten hingewieſen werden, welches der als geiſtvoller Reformer in der Lehrweiſe der höheren Ma- thematik allgemein anerkannte, in Göttingen verſtorbene Profeſſor Dr. Klebſc<h erſtattete. Derſelbe ſprach ſig am 14. Auguſt 1865 in einem Vortrage, den er zu Gießen als Senatspräſident über Maturitätsprüfun- gen hielt, aljo aus: „Eine der größten Uebelſtände für eine gedeihlihe Handhabung des mathematiſchen Unterrichtes auf Univerſitäten liegt in der mangel- haften humaniſtiſ<en Vorbildung Derjenigen, welche an den mathematiſchen Vorleſungen Theil neh- men. Das klingt freilich paradox. Man wird viel- leicht behaupten, daß die ſogenannte realiſtiſche Matu- rität von humaniſtiſcher Seite für das Auffaſſen mathe- matiſcher Vorträge hinreichende Garantie biete und außerdem dasſelbe dur< ausgedehntere Vorkenntniſſe weſentli fördere. Beides beruht auf einem pädago- giſchen Irrthume, auf demſelben , welcher ſo häufig in neuerer Zeit die Gleichſtellung humaniſtiſcher und ſ9- genannter realiſtiſcher Bildung veranlaßt hät. Wenn man konſequent feſthält, daß die auf Schulen zu er- werbende Jugendbildung ſchlechterdings keine fachliche ſein ſoll . daß eben die allgemeine Bildung nur durch eine Beſchäftigung mit Gegenſtänden erreiht werden kann; welche ſpeziellen Tendenzen fern bleiben , ſo ex- giebt ſich von ſelbſt, daß es der Zwe der Vorbildung gar nicht ſein kann, die Schüler mehr für die eine oder die andere Richtung des Univerſitätsſtudiums vor- zubereiten. Hiermit in völligem Einklange ſteht aber eine Beobachtung, wel<e nicht allein Ref., ſondern alle Diejenigen gemac<t haben, welche höheren mathe- matiſchen Unterricht ertheilten und deren Urtheil zu vergleichen er Gelegenheit hatte. Uebrigens gleiche Fähigkeiten vorausgeſeßt, werden diejenigen Studiren- den, wel<e eine volle humaniſtiſ<e Bildung auch bei mangelhaften mathematiſchen Kenntniſſen vom Gymnaſium mitbringen, auß in der Mathematik ſc<hnel- ler und ſicherer vorwärts kommen, als Zöglinge von tehniſMen Schulen, wenn ſie auch eine größere Summe poſitiver Kenntniſſe mitbringen.“ -- Eine gleichartige Beobachtung und Erfahrung in allen Studienfächern ſezt eine geſ<ickte Anwendung der für die ganze Na- turanlage des Menſchen pſychologiſch richtig ausge- wählten und abgemeſſenen Bildungsſtoffe der Schule voraus, und wird damit dem Gymnaſium die Aufgabe

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