Allgemeine Schulzeitung für das gesamte Unterrichtswesen: Allgemeine Schulzeitung für das gesamte Unterrichtswesen - 55.1878

Allgemeine Schulzeitung für das gesamte Unterrichtswesen - 55.1878 (55)

Bibliografische Daten

Zeitschrift

OPAC:: 027048187

Titel:: Allgemeine Schulzeitung für das gesamte Unterrichtswesen

Titelzusatz:: Organ d. Vereins für Wissenschaftliche Pädagogik

Dokumenttyp:: Zeitschrift

Verlag:: Fromms

Erscheinungsort:: Jena

Sprache:: Deutsch

Sammlung:: Pädagogische Zeitschriften

ZDB-Nummer:: 2176337-9

Zugänglichkeit:: Siehe Bände

Zeitschriftenband

OPAC:: 027048187_0055

Titel:: Allgemeine Schulzeitung für das gesamte Unterrichtswesen - 55.1878

Signatur der Quelle:: AD 3444 ; 02 A 1337

Dokumenttyp:: Zeitschriftenband

Erscheinungsjahr:: 1878

Sammlung:: Pädagogische Zeitschriften

Zugänglichkeit:: Open Access

Zeitschriftenheft

Titel:: Heft 6

Dokumenttyp:: Zeitschrift

Strukturtyp:: Zeitschriftenheft

Sammlung:: Pädagogische Zeitschriften

Zugänglichkeit:: Open Access

Artikel

Titel:: Die pädagogischen Ideen und das Unterrichtsgesetz. Neujahrsbetrachtungen

Titelzusatz:: (Fortsetzung)

Autor:: Stoy, Karl Volkmar

Personen in Vorlageform:: vom Herausgeber

Dokumenttyp:: Zeitschrift

Strukturtyp:: Artikel

Sprache:: Deutsch

Sammlung:: Pädagogische Zeitschriften

Link zum Katalog:: BBF0657914

Zugänglichkeit:: Open Access

ſgemeine yul-Zeilng für das geſ ammte Anterrichtsweſ en. NE FSS LSE LSOYLININSS 2 RC Unter Mitwirkung von Geh. Oberſtudienrath Dr. K. Wagner in Darmſtadt, Dr. Firnhaber, Geh. Reg. „Rath in Wies8baden und Profeſſor Dr. Vogt in Wien herausgegeben von Dr. K. V. Stoy, Profeſſor und Shulrath. Fünfundfünfzigſter Jahrgang, M 6 Jena, den 9. Februar. 1878. Inhalt: Aufſäße: Die pädagogiſ<en Jdeen und das Unterrichtsgeſeß. IV. (Fortſeßung.) -=- Der Sprachenkampf und die Volksſchule in Belgien. --“ Nachrichten. =- Bücherſchau. =- Anzeigen. . Die pädagogiſchen Jdeen und das Unterrichts- geſetz. Neuſjahrs8betra<tung vm Herausgeber. IV. „Fortſetzung. ) Der inhaltsſchwere Satz, daß ſprachliche und ma- thematiſ<e Studien für die Heranbildung der Jugend zu der. Höhe des leitenden Standes unentbehrliche Be- dingungen ſeien, läuft Gefahr, auf Vorurtheil und Mißverſtändniß zu ſtoßen, welche die in demſelben lie- genden Konſequenzen beeinträchtigen würden. Da es auf dieſe Konſequenzen uns gerade ankommt , wir zwei Bemerkungen zur Abwehr und Aufklärung bei. Erſtens ſoll man nicht meinen, wir legten den Sprachen oder der Mathematik Wunderkräfte bei. Das ſei ferne. Kein Lehrſtoſſ beſißt ſol<e Wunderkraft, ebenſowenig. wie ein Nahrungs- oder Heilmittel für das phyſiſche Leben. Wie bei den letztgenannten Stof- ſen ,. ſo fommt's bei jenen geiſtigen Nahrungs- und Heilmitteln vor Allem aufdie Zubereitung wie auf Art und. Maß der Darbietung an. Spracße und Mathe- matik, :blos als. Kenntniſſe aufgenommen und zu empi- riſchem Können Dd. h. zur. Routine eingeübt, werden nimmermehr jene heilſamen. mächtigen Einflüſſe auf Ver- feinerung , Beweglichkeit und Energie der Gedanken fügen ' ausüben : Solches vermag nur die auf wiſſenſc<aft- lichem Grunde fortſchreitende ſprachlihe und mathe- matiſche Gedankenarbeit. Wie ſollte ſie auch ni<t ? Wenn in der ſtetig wiederkehrenden Nachweijung der Gründe, in der wiederholten Prüfung jedes einzelnen Ausdrucks wie eines Bauſteins von dem Gedankengebäude, die | methodij<e Anlage des Unterrichtes, bei der Kenntniß des Stoſſes niht ſi< beruhigend, zur Erkenntniß vor- zudringen antreibt: wie ſollte da nicht das dur<h den ſprachlihen Ausdru> bezeichnete Gedankenmaterial ſelbſt, die Begriſſe und Urtheile, die Schlüſſe und Be- weije eine Behandlung erfahren, wel<he wir oben mit dem al'igemeinen Namen einer philoſophiſchen bezeich- neten? Die, freilich pſychologiſch unbegriffene, Wahr- heit diejes Satzes war von jeher ſo einleuchtend, daß aus ihm ein gefährliches Borurtheil jeine Nahrung ziehen konnte, wir meinen das Vorurtheil von der uni- verſellen formalen Bildung. Dieſem BVorurtheil gilt unſere zweite Bemerkung. - Allgemeine formale Bildung iſt ein pſy<ologiſcher Ungedanfke. Kann denn unter formaler Bildung des Gedankenkreiſes etwas Anderes verſtanden werden, als eine Beſchaffenheit bearbeiteter Begriffe und eine mehr oder minder vollkommene Art der Verknüpfung und Verwebung der Begriffe? Aber wel<her Begriffe ? Do< wohl nimmermehr der noh nicht gedachten alſo nicht exiſtirenden , ſondern nur der in dem Gedanken- vorrathe des gebildeten Individuums wirklich vorhan- denen ? Mit einem Worte: formale Bildung bezieht

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