Arbeiter-Jugend: Arbeiter-Jugend - 1.1909

Arbeiter-Jugend - 1.1909 (1)

Bibliographic data

Periodical

Persistent identifier:: 027052486

Title:: Arbeiter-Jugend

Subtitle:: Monatsschrift der Sozialistischen Arbeiterjugend Deutschlands

Document type:: Periodical

Publisher:: Arbeiterjugendverl.

Place of publication:: Berlin

Language:: German

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

ZDB-Nummer:: 2176472-4

Access restriction:: Siehe Bände

Periodical volume

Persistent identifier:: 027052486_0001

Title:: Arbeiter-Jugend - 1.1909

Shelfmark:: 02 A 30 ; RF 641 - 647

Document type:: Periodical volume

Publication year:: 1909

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Access restriction:: Open Access

Periodical issue

Title:: Heft 12

Document type:: Periodical

Structure type:: Periodical issue

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Access restriction:: Open Access

Article

Title:: Die deutsche Fortsbildungsschule

Subtitle:: (Fortsetzung)

Author:: Hoffmann, Joh.

Document type:: Periodical

Structure type:: Article

Language:: German

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Link zum Katalog:: BBF0562189

Access restriction:: Open Access

Er cbeint alle 14 Tage. Preis der Einzel- Nummer 10 Pfennig. Abonnement vierteljährlich 50 Pfennig. j Eingetragen in die PDoſk-Zeitungsliſte. Die deutfſiche Fortbildungsſchule. 11 Nr. 12 E-= Ziele und Organiſation der modernen Fortbildungsſchule. 2 16 Organiſation einer jeden Schule richtet ſich nach ihren » I Zwecken. Innere wie äußere AuSgeſtaltung auch der Fort- bildungs3ſchule ſind ſomit durch die geſteckten Unterrichts- zieie bedingt. Welches ſind nun dieſe Unterricht3ziele? Sie ergeben ſich am deutlichſten aus den Ausſprüchen von Fortbildung53ſc<hulmännern uid berufenen Vertretern der Gemeinden und Staaten, we8halb «inige dieſer Erklärungen im Wortlaute hier mitgeteilt werden jollen. Da hören wir alſo: „Die nationale Fortbildungsſchule foll dem erwerbenden Volte in Stadt und Land einen für feinen Beruf auch th co - vetiſ gut vorgebildeten Nachwuchs verſchaffen, der Nation eine ſtrebſame, ſittlich gefeſtigte, mit vaterländiſ<er Geſinnung ausgerüſftete JIugend geben. Sie ſoll ein Volk ſchaffen helfen, das aus aufgeklärten, im Denken geübten Männern und Frauen veſteht. Sie muß Erziehungs8- und Fachſchule zugleich ſein.“ „Sie joll in Dienſte der allgemeinen Men ichenbildung jiehen, den Jungling zum Staat8bürger erziehen und jeine viuSbildung "als Arbeiter fördern.“ „Dic Fortbildungsſchule foll die Meiſterlehre ergänzen und r die ſiaatsSbürgerliche Stellung erziehen.“ | „Sie joll ſich der Lohnarbeiterinnen annehmen und ſie in hrer hauswirtſchaftlichen Ausbildung und ſittlichen Entwick- (ang fördern und ſie ſoll zweitens die weibliche Jugend der bürgerlichen Kreiſe fähig machen zur Erwerbstätigfeit und zu vielſeitiger ſozialer Wirkſamkeit.“ Das Ziel der Fortbildung8ſ<hule alten Stils war die Er- aliung des in der Voltsſchule erworbenen Bildungsſtoffes allge- Inhalte8; das Ziel der Fortbildung38<ule neuen Stils iſt die Vermittlung der Ber ufsbilduig. 10 Sortbildimgsichule will diepraftiſche Beruf8auSsSbildungdeor Meiſter- lehre dur< eine Beruf83aus8bildung nach der | iheoretiſc<hen Scitec ergänzen und EE 2 ven Schüler als zukünftigen Staats3bürger . mitdenunentbehrlichſten verfalſungsre<t- lichen Kenntniſſen ausſtatten. BE -abei tritt dann der Gedanke noch ſtark hervor, daß die g öortbildungs! d<hule nicht nur Kenntniſſe zu geben habe, jondern Eden jungen Wenſchen auch erziehen müſſe. „Die Jortbilduni 3= “: muß Erziehungs- und Fachſchule zugleich ſein“ E Bie grundſäkliche Aenderung in der Zwerkbe tinmung hat Eich h nicht ohne heftige Kämpfe vollzogen, die in pädagogiſchen und 5; ge vlichen Blättern und Verſammlungen aus8gefochten wurden. E Dit Sehde „iſt in der Praxis vollſtändig zugunſten der Neuerer ent- En Ihieden. Das zeigt jowohl der moderne Charakter der neu- E rrich teten, als auch der immer raſcher ſich vollziehende Umbau Fd alteren Sortbildungsſchulen. Alle3 in allem genommen, kann -» wi jagen: Die Fortbildungsſc<ule iſt heute fein Ueberbau der 820 FSſchule mehr, und ſie hat aufgehört, eine Stätte der Allgc- einbildung ZU ſein. Sie iſt als eine durchaus ſelbſtändige n dungsanſtalt eine Stätte der Berufsbildung geworden. Die E wei vorhandenen Bildungsſtätten für das Volk teilen ſic<g alfo 8 ihre Aufgabe in der Weiſe, daß die Volk8ſ<ule der v ugend die allgemeine Menſc<henbildung und Ä ie GSortbildungsſc<hule die beſondere Berufs8- Tildung vermittelt. Gleichſam um den unterlegenen y meinen | Oder anders gefaßt: Die no L 1 - --=- Berlin, 3. Juli ., | Expedition: Bucßbandlung Vorwärts, Lindenſtraße 69. Alle Zuſchriften für die Redaktion ſind zu richten an Karl Korn, Lindenſtraße 69, Berlin SW. 68 1909 Gegner durch ein Zugeſtändnis zu verjöhnen, hat man die Auf?- gabe auch jo gefaßt: „Allgemeine Bildung in und mit der Fach- bildung, das iſt die Parole der Fortbildungsi<ule“. Dieſe AusS- dritfsweiſe ändert natürlich an der Tatſache nichts, daß im Miattel- punkt der modernen Fortbildungsic<ule nicht der Menich im allge- meinen, ſondern der Menic< als Erlerner eines beſtimmten BC- riufes ſteht. Ganz dieſen Zielen paßt ſich die innere und äußere Organiſation der neuen Fortbildung5]hule an. Der Lehr- plan enthält nicht mehr wie früher eine Reihe galeichberechtigt nebeneinanderſtehender UnterrichtSgegenſtände, jondern nur noch ein zentrales Jach, die Berüfs5funde Sie bildet den Schwerpunkt, um den ſich der geſamte Unterricht5ſtof?f gruppiert und den Angelpunkt, um den ſich der ganze Unterrichtäbetrieb dreht. Der Auffatß iſt Geſchäftsaufſaß, das Rechnen Geſchäfts- rechnen, beide im engſten Anſchluß an die Berufsfunde. Auch das Wiſſen tritt vollſtändig in den Dienſt der Berufsbildung: die Ge- ſchichte wird Wirtſ<afts- und Berufsgeſc<ichte, die Geograptie Wirtichaft8- und Verkehrsgeographie, die Pflanzen-, Tier= 1ind Veineralfkunde zur Stoff- und Warenkunde und die Naturlehre erhält einen rein praftiſchen Zuſchmtt auf die Technif des be- ſtimmten Berufes. So mühen alle UnterrichiäSgegentande der Volksſchule, die ſonſt im Dienſte der Allgemeinbildung ſtanden, in den Dienſt einer ſpeziellen Berufsbildung treten. Neu in den Lehrplan aufgenommen wurden Wechſel- und Schecfunde, Bitch führung, Volfswirtichaftslchre, GeſeBe5- und Bürgertfunde. Den Grund für die geringe Leiſtungen. der alten bildungs8ſ<ule hat man im dem Umiande gefunden, das NC Rur cine Wiederholungsſhule war. Sit habe den Schiiler nicht intereſſieren und pacen fönnen, und der IVgend dur?m das Btiederfaunen der ſI<Gon in der Volfseichule auge! NOCH ena Tahrung dein 9 [ppetit vordorben. Die Langeweile, der boic Gettt einer Schule, ſei fo ſtändiger Gaſt im ihr geweten. Ganz anders geſtalte ſich die Sache jekt, nachdem der Beruf des Schülers in dei Mittelpunkt des Unterrichts gerückt fei. Alles, was die Schie lehrt, ſtehe in innigem Zufammenbangae nit /% , Fort- Non dem Beruſe, die Meiſterlehre oder praktiſche Tätigfeit in der Seeder tbeoretiid erklärend, ſtüßend und fördernd. Das Jntereſte für Schüler fei aegeben, die Luſt zum Lernen werde gewet und erhalten. Um den theoretiſchen Berufsunterricht mmer intereffanter und ſruchtbringender zu goſtalten, geht man jet an die Errichtung vigener Lehrwerkſtätten für die FortbildungsSichulen. Da- inf würde dann erreicht, daß der theoretiſche Unterricht in allen Jächern ſich ummittelbar an die praftiſche Tätigkeit anichlicßt 1119 ſich auf ihr aufbaut. Die Lehrwerkſtätten der Fortbildungsſchulen haben nur dieſen Zwe, ſollen alſo nicht etwa die Lehre veim MWMeiſter erſeßen. Wie die Lohrpläne für die Knabenfortbildungsſ<ulen, 19 ſiclcit auch die für die Mädchenfortbildungsſchulen ummer mehr die Bo- rufskunde in den Mittelpunkt des Unterrichts. Ihr zur Seite tritt noch die ſehr wichtige Haus8haltungskunde. In bezug auf die äußere Organiſation geht die Entwick- lung dahin, die bi8her vielfach privaten, genoſſenſ<aftlichen oder gemeindlichen Anſtalten in ſtaatliche Aufſicht und Leitung zu nehmen. Die einzelnen Regierungen beginnen das Fortbildungs- ichulweſen ihres Lande8 dur< Geſeke und Verordnungen zu regeln. Dabei macht ſich der Fortſchritt nach verſchiedenen Rich- tungen geltend. Einmal wir9 die früher ganz unzulängliche Unterricht8zeit weſentlich erhöht. Anſtatt der zwei ſind jekt vier, ſechs und ac<t Stunden in der Woche eingeſetzt. Der Unterricht Dt?

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