Arbeiter-Jugend: Arbeiter-Jugend - 1.1909

Arbeiter-Jugend - 1.1909 (1)

Bibliographic data

Periodical

Persistent identifier:: 027052486

Title:: Arbeiter-Jugend

Subtitle:: Monatsschrift der Sozialistischen Arbeiterjugend Deutschlands

Document type:: Periodical

Publisher:: Arbeiterjugendverl.

Place of publication:: Berlin

Language:: German

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

ZDB-Nummer:: 2176472-4

Access restriction:: Siehe Bände

Periodical volume

Persistent identifier:: 027052486_0001

Title:: Arbeiter-Jugend - 1.1909

Shelfmark:: 02 A 30 ; RF 641 - 647

Document type:: Periodical volume

Publication year:: 1909

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Access restriction:: Open Access

Periodical issue

Title:: Heft 12

Document type:: Periodical

Structure type:: Periodical issue

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Access restriction:: Open Access

Article

Title:: Die deutsche Fortsbildungsschule

Subtitle:: (Fortsetzung)

Author:: Hoffmann, Joh.

Document type:: Periodical

Structure type:: Article

Language:: German

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Link zum Katalog:: BBF0562189

Access restriction:: Open Access

ASTM IEE Erſc<ein“t alle 14 Tage. Preis der Einzel »-Nummer 10 Pfennig. Abonnement vierteljährli< 50 Pfennig. Eingetragen in die Poſt-Zeitungsliſte. Nr. 13 Berlin, 17. Juli FSG En zu richten an Karl Korn, Erpedition : Buchhandlung Vorwärts, Alle Zuſchriften für die 1909 Lindenſtraße 69, Berlin SW. 68 Die deutfſic<e Fortkbildungsſ<ule. In. Kritiſche Bemerkungen. zz, 10 bürgerliche Geſellſchaft gewährt dem Volk nur da 5 Waß 9 und die Art der Bildung, die in ihrem eigenen Intereſſe “zr liegt. Sie wägt auf das ſorgfältigſte ab, ob da38 für die Volks8bildung aufgewandte Kapital auch reichliche Zinſen bringt. Dieſe Wertung der Bildung nach kapitaliſtiſ<en Grundſäßen be- dingt das Maß de8 Aufwandes für die Fortbildungs8ſ<ule. Jhre Weiterentwikelung erfordert Geld, viel Geld, für Volks8bildung allezeit ein rarer Artikel in dem Militärſtaate Deutſchland. So rommt es, daß die Einrichtungen der nenen Schule noc< höchſt mangelhaft und unfertig und ihre Leiſtungen für die Volks3- bildung im ganzen ungenügend ſind. Das beweiſt ſ<on die eine Tatjache, daß der größte Teil der Jugend ohne jeden Fort- bildungsſchulunterricht fein muß. 1. Welche Organiſation der Fortbildungsſc<hule iſt nötig, damit fie eine zweite Volksbildungsſtätte werden kann? Erſtens muß durch Lande8- oder beſſer no< Reich3geſeß- aebung den Bundesſtaaten oder Gemeinden die Errichtung von Fortbildung38ſ<ulen zur Vflicht gemacht werden. Wie heute auch die kleinſte Gemeinde nicht ohne Volksſichule iſt, ſ9 darf in Zukunft auch keine Gemeinde ohne Fort- bildung3ſ<hule fein. Zweiten3 muß der BeſjuchderFortbildungs8ji <hule obligatoriſ<h werden. Solange er ein freiwilliger bleibt, wird der größte Teil der Jugend die Gelegenheit zur Fortbildung nicht benußen. Nicht benutzen, weil die Jugend nicht immer die Bedeutung der Schulbildung zu würdigen verſteht. Nicht benußen Fönnen, weil die Arbeitgeber den Urlaub während der Arbeits3- zeit zumeiſt verweigern. Dritten3 muß die neue Schule für beide Geſ<hlechter in gleicher Weiſe errichtet werden. Mädc<en und Frauen werden durch die beſonderen wirtſchaftlichen und ſozialen Verhältmijje mehr und mehr in den Kreis des Erwerb3lebens8 hineingezogen und bedürfen darum ebenfall3 einer beſſeren geiſtigen Ausrüſtung. Notwendig für den Unterricht3erfolg iſt ſodann die Be- jeitigung de38 Sonntags- und die Einführung de3 Tage3unterri<hts8. Das richtigſte wäre, den min- deſten3 achtſtündigen Unterricht an zwei Halbtagen erteilen zu laſſen. Der Sonntag muß al8 Erholungstag zur freien Ver- fügung der Jugend bleiben. Dieſe Forderungen finden bei vielen Vertretern der Induſtrie und de8 Handwerkes den heftigſten Widerſtand. Ganz begreiflih: Für ſie iſt ja die Jugend ein Gegenſtand der kapitaliſtiſchen Ausbeutung und nicht der uneigen- nüßigen geiſtigen Vflege und Fürſorge. Sie knüpfen ihre ZuU- ſtimmung zur Einführung des Zwangsbejuches und des Tagc3- unterrichts an die Bedingung, daß die Lehrzeit um ein halbes oder ein ganzes Jahr verlängert wird. Ccht kapitaliſtiſch, dic MÖög- lichkeit einer beſſeren Jugendbildung für den eigenen Vorteil aus- zunüßen! Notwendig für den Unterrichtöcerfolg iſt weiter ein eigenes üundtücchtiges Lehrperſonal. An einer beruflichen Fort- dildung38ſ<hule follte kein Lehrer unterrichten, der nicht eine gute pädagogiſche und berufstehniſc<e Ausbildung beſißt. Volksſchullehrer, der die Handwerkspraxi3 nicht kennt, und der Handiverk8meiſter, der die Schulpraxis nicht kennt, werden bei allem auten Willen Stümper bleiben. Die Lehrerfrage iſt eine Beide, der Leben8frage für die moderne Fortbildungsſ<ule. Sie kann richtig nur gelöſt werden dur< ceiche Geldmittel. Notwendig für einen vollen Unterricht3erfolg und die kon- jequente Dur<führung des Grundgedankens8 der beruflichen Fort- bildung3ſchule iſt auch die Errichtung von Shul-Lehr- wertſtätten Sie erſt ermöglichen ganz, die praftiiche Arbeit zum Aus8gang3- und zugleich Mittelpunft des geſamten Unter- richts zu machen. Auch dieſe Sache roter viel Geld und wird 0235- halb im bürgerlichen Gegenwartsſtaat eine vereinzelte Einrichtung bleiben. Die vporſtehenden Forderungen müſſen orfüllt werden, wenn die Fortbhildungsſ<ule ihren Zwe vollſtändig erreichen oll. TC3 iſt nun ſehr bezeichnend für unjere bürgerliche Getelli<al, daB ſie nicht einmal für eine Schule, die ausi<ließlich ihren Zwedet Dienen joll, das nötige Geld aufbringen „amn Von allen voli- tiſchen Parteien iſt es heut allein die Sozialdemotratie, vie für die Erfüllung vorjiehender order ungen eintritt. 2. Was iſt vom Standpunkte des SozialiSmus aus zu den Zielen der modernen Fortbildungsſchule zu jagen? Zſt e3 richtig, der modernen Tortbildungs jihule den Charakter einer Beruf5- oder Fat ſic<ule zu geben? Tie Tat] ache 1 ſt ja nicht zu leugnen, Di die alte Fortbildungsſ<ule nur geringe Erfolge erzielt hat. Tas lag aber nicht ausſ<ließlic) daran, daß lie nur Allgemeinbildung vermittelte. Sie war im weſentlichen Wiederholungs1<nule und beſaß dazu zine Jjehr mangelhafte Organiſation. Kein Zweifel: Bei gleich günſtigen äußeren Bedingungen und neuem inter- eſſanten Bildungsſtoffe hätie auch die alte Fortbildungschule gute Reſultate erzielt. Trotzdem müſſen wir die Forderung der modernen Schuls, die Berufsarbeit in den Veittelpunkt des Unterrichts zu ſtellen, grundſäßlich als richtig anerfennen. Es kommt darin der echt ſozialiſtiſche Erziehung3gedankfe zum Ausdruc>k: „Die Arbeit die körperliche Arbeit, zur Grundlage der Er- = 7 3 ar rn! 4 (» ziehung, aud der geiſtigen und ſittlichen, zu maden.“ ES iſt auch wohl zu beachten, daß ohne die Arbeit der Fortbildungs8ſ<ule die Berufs8ausbildung des Lehrlings un= vollfommen bleiben müßte. Denn die Meiſterlehre leiſtet nas der theoretiſ<en Seite jo gut wie gar nicht38. Kalkulation, Buch- führung, Geſhäft3auffaß, Gewerbe- und Sozialgeſesgebung können nicht in der Workſtatt, fondern nur in der Schule erlernt werden. Der Saß: „Der JFortbildung38ſ<uls die Berufsbildung“ hat um ſo weniger Bedenken, als in den Lehrplan auch Gejund=- heitslehre, Volk8wirtſc<haft3lehre, Verkehr8wejen, Bürger- und Ge- mr vn nicht mehr Beſtandteile einer beſtimmten Berufsbildung, jondern der Allgameinbildung ſind. Wogegen wir uns aber wenden müſſen, das iſt einc falſi<e Anwendung, eine Uebe rfſpannungdes Beorufs3- gedankfens In der Literatur iſt die Meinung verbreitet, daß der weitan3 größte Teil der Jugend in ſolchen Berufskortbil- dungsſchulen eine entſprechende Ausbildung erhalten könne. Dice Anſicht hat vor fünfzehn Jahren, als man die Ziele der modernen Jortbildungsſ<ule aufftellte, eine gewiſſe Berechtigung gehadt. Schbt enthält ſie einen groben Irrtum, veranlaßt dur< eine be- denkliche Unkfenntni3 der tatſächlichen Verhältniſſe unferes hHeu- tigen Wirtſchaft8leben8. In Wirklichkeit liegen die Dinge ſo, daß bei der großen Maſſe der induſtriell beſchäftigten Arbeiter von der Erlernung einc8 beſonderen Berufs überhaupt keine

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