Arbeiter-Jugend: Arbeiter-Jugend - 19.1927

Arbeiter-Jugend - 19.1927 (19)

Bibliographic data

Periodical

Persistent identifier:: 027052486

Title:: Arbeiter-Jugend

Subtitle:: Monatsschrift der Sozialistischen Arbeiterjugend Deutschlands

Document type:: Periodical

Publisher:: Arbeiterjugendverl.

Place of publication:: Berlin

Language:: German

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

ZDB-Nummer:: 2176472-4

Access restriction:: Siehe Bände

Periodical volume

Persistent identifier:: 027052486_0019

Title:: Arbeiter-Jugend - 19.1927

Shelfmark:: 02 A 30 ; RF 641 - 647

Document type:: Periodical volume

Publication year:: 1927

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Access restriction:: Open Access

Periodical issue

Title:: Heft 9

Document type:: Periodical

Structure type:: Periodical issue

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Access restriction:: Open Access

Article

Title:: Gegen die Schulreaktion

Author:: Schulz, Heinrich

Document type:: Periodical

Structure type:: Article

Language:: German

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Link zum Katalog:: BBF0577184

Access restriction:: Open Access

j „II << s N FEE Med Ss . p n " " un FE d " NN “ SENS SSSSSSSSSSSTSSENSSSSSISSTEESESSTSSCSSSSESSTTNSS OIS SEEESSNSSC ETNIES ESSE REET NSE EREN SEE EETNNEEEENEEEEEIn .. . n +5 R EEE ESRI SENN ASSE ME DSSE EE IL I EE EEE IESE ESSER EIE I SEIDEN SEE E BEESE HETZE EICEEEUECHES SEIS IS LEN 7 “ a SEESEN ESS ES EETES NEIGE EG INES ES INI EDEN ESS SEESEIENG SNN EE NIEK EISEN IERS UCSN RETN EEN ANS DENNEN EWES SE TETEN R IERT E 9 u " m “D . LEER . ww SEESEN GTE UE UESS UE wertigen m er m . * „*! kd „Wes „u SENE Ln Dreis 0,25 Gegen die Shulreaktion! 5 Abwehrkampf gegen den KeudellſmMen Sdulgejeß- C*e entwurf in der vorderſten Linie kämpfen? Zunächſt gewiß auf Grund des ſ<önen Dorre<ts der Iugend, bei allen Kämpfen, um die eS ſich lohnt, den jtürmenden Dor- trupp zu bilden. Aber nicht nur aus dieſem Grunde. Die Tugend ſteht zeitli) der S<hule am nächſten, ſie hat daher no< die ſtärkſt2 Erinnerung an das Gute und Sc<lehte, das ſie dort erſahren hat. Ulandher Arbeiterjunge wird ſhon auf der SHhulbank unzufrieden mit dem geweſen ſein, was er dort lernen mußte. Er wird manches vermißt haben, worüber er gern Auf- klärung gewünſ<t hätte. Andere Unterrichtsfäher haben ſi< in den Dordergrund gedrängt, ohne daß ſie für ihn inner- lic fru<tbar wurden. Zu den Fächern dieſer Art wird bei vielen der ReligionSunterri<t gehört haben. od) ſtärker hat der JIugendlic<e, nachdem er die Schule hinter ſic hat und ſic) anſ<i>t, dur< Selbſterziehung na<- zuholen, was ihm die biSherige Erziehung ſ<uldig geblieben iſt, und was er darüber hinaus als Derpflihtung dieſes Cebensabſhnittes neu hinzulernen und erfahren muß, die Mängel des heutigen Shulunterrichts empfunden. Beſonders ſtark wird .er empfinden, daß der Unterri<t der DolksSſ<ule ihn nicht in den Stand ſett, ſich nunmehr ein Bild vom Welt- ganzen zu geſtalten und eine Stellung zu den vielen an ihn herantretenden Welträtſeln zu finden. Statt daß ihm ein Ueberblick über die Religionen aller Art gegeben worden iſt, damit er ihre Bedeutung in dem Entwicklungsprozeß der Menſchheit erkennen kann, hat ihn die Dolksſ<ule lediglich zu bekenntnismäßiger Engherzigkeit und Kurzſichtigkeit er- zogen. Das Ziel der Schule, nach dem ſich au<h ihre Organiſation und ihre Ulethoden zu richten haben, muß die Entwicklung aller Anlagen und Fähigkeiten des Menſc<en ſein, um ihn dadur< für das Leben und die Gemeinſ<aft tüchtig zu maden. Das iſt nur mögli<, wenn Organiſation und Yie2- thoden der Schule lediglich von pädagogiſchen Erwägungen und Rückſichten beſtimmt werden und nicht irgendwel<e ſ<ul- fremde Kräfte den eigenen Weg der Schule erſ<weren oder verlegen. Der neue Sculgeſezentwurf will die biSherigen Bemmungen und Sdwierigkeiten, die gerade im Dorwiegen des ReligionSunterric<ts und der religiöſen Beeinfluſſung der Kinder in den Schulen beſtehen, nom verſtärken und ver- mehren. Die Bekenntnisſ<ulen, die auf lange Zeit hinaus die große Mehrzahl aller Shulen in Deutſchland bilden werden, ſollen nom? mehr als biSher dem Bekenntnis, für das ſie beſtimmt ſind, ausgeliefert werden. Während biSher uy der bekenntnismäßige Charakter vorzugsweiſe nur bei den katholiſ<en Schulen ausgeprägt war, wird er in Sukunſt au< noD bei den evangeliſHmen Sdulen erheblich ſtärker hervortreten. Uun könnte die Sozialiſtiſche Arbeiterjugend demgegenüber ſagen, daß dieſe Derſ<lec<hterung der deutſchen Schule ſie nit mehr treffe, da ſie die Schule glücklicherweiſe hinter jich habe. Aber ſo wird ſie nict ſprechen, eben weil ſie die ſo - zialiſtiſ<e Arbeiterjugend iſt und als ſolche weiß, daß man nicht Sozialiſt iſt, um in erſter Linie für ſim zu ſorgen und die Sorge für die anderen dem lieben Gott zu über- laſſen, ſondern daß man gerade die Derpflictung hat, um der anderen willen, beſonders um der nachkommenden Ge- ſchle<ter willen, zu arbeiten und zu kämpfen. Wohl iſt es ehrenwert, ſich ſeiner Däter würdig zu erweiſen, wenn die Däter wackere Ulänner waren und Großes erſtrebten. Diel wichtiger aber iſt der Stolz, im Leben ſo zu wirken, daß man ſic ſeiner Enkel würdig erweiſt und daß dieſe ſpäter voller Stolz auf ihre Däter zurükſ<auen. Für die Zukunft gilt es zu arbeiten; ihr die Wege zu bereiten, muß die Auf- aabe eines jeden Dorwärtskämpfers jein. | Gerade weil der Iugendliche von heute die Unzulänglichkeit der Dolksſhule ſtärker empfindet als die Lelteren, gerade wenn er als denkender Menſ< oft genug vor 5orn mit den Zähnen geknirſ<t hat, weil ihm die unſoziale, kaſtenmäßige Einrichtung unſeres Schulweſens -- troß Uovemberrevolution und allem vielen Gerede über die Schulreform -- gezwungen hat, vor der Zeit ho<gerichtete und berechtigte Bildungs- wünſche zu begraben, während na< wie vor der. unbegabte Sohn “des Reihen die Bänke der höheren Schulen und der Bodhſ<hulen drücken kann, gerade desShalb muß der junge Arbeiter doppelt und dreifa< die Derpflic<tung in ſich fühlen, nac< Maßgabe ſeiner Kräfte und im Bereich der für ihn vorhandenen Möglichkeiten gegen die drohende Derſ<lehte- rung des deutſ<en Schulweſens mit allen Kräften anzu- kämpfen. Ui<ht um Bekenntnis- und Simultanſ<hulen und die vielen damit zuſammenhängenden, für die Schule hö<ſt unerſreu- lihen und unfruchtbaren Uebenfragen, wie geiſtliche Squl- aufſicht, bekenntnismäßige Kusbildung der Lehrer, Beein- trächtigung des geordneten Sdqulbetriebs ſollte heute der. Kampf gehen. Daß er darum leider no< geführt werden muß, daran trägt eine Unterlaſſungsſünde des Bürgertums die Schuld, dem es nicht gelungen iſt, die Shule vom Gängel- band der Kirche freizumaden. Um höhere und wichtigere Fragen ſollte der Shulkampf gehen, um eigentlihe Schulfragen, um die Sdaffung der

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