Deutsches Philologen-Blatt: Deutsches Philologen-Blatt - 23.1915

Deutsches Philologen-Blatt - 23.1915 (23)

Bibliographic data

Periodical

Persistent identifier:: 027061086

Title:: Deutsches Philologen-Blatt

Subtitle:: Korrespondenz-Blatt für der akademisch gebildeten Lehrerstand

Document type:: Periodical

Place of publication:: Leipzig

Language:: German

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

ZDB-Nummer:: 2176772-5

Access restriction:: Siehe Bände

Periodical volume

Persistent identifier:: 027061086_0023

Title:: Deutsches Philologen-Blatt - 23.1915

Shelfmark:: 02 A 1081 ; RF 744 - 764

Document type:: Periodical volume

Publication year:: 1915

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Access restriction:: Open Access

Periodical issue

Title:: Heft 1

Document type:: Periodical

Structure type:: Periodical issue

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Access restriction:: Open Access

Article

Title:: Der Krieg in der Poesie

Author:: Biese, Alfred

Document type:: Periodical

Structure type:: Article

Language:: German

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Link zum Katalog:: BBF0560321

Access restriction:: Open Access

ganz echten Lyriker der Gegenwart, der jedem falſchen Pathos ebenſo fernſteht wie der ſeelenverwandte Mörike, ſchenkte uns ein ſchmales, aber an Gehalt ſchwer wiegende3 Heftchen: „Vom großen Krieg 1914. Gedichte“ (Mün- jen, Be); das führt un3 tagebuchartig vom Juni 1913 („Vorahnung“) durch die Auguſt-, September- und Ok- tobertage 1914; Perle reiht ſich an Perle. Begrifflich wuch- tiger, do< auch tiefen Gefühls und klarer Anſchauung nicht bar ſind die Gedichte: „Mit bekränzten Kanonen“, Jlugblatt von Leo Sternberg (Wie3baden, Staadt). Mit den Ereigniſſen wuch38 vor allem der Haß gegen England; dem lieh Ernſt Liſſauer, der pathetiſche Sänger des Buche3 „1813“, kräftigen Ausdru>; noch unmittel= . barer gelang dieſer einem trefflichen Bayern-Krieger, der den erfreulich derben Armeebefehl ſeines Kronprinzen in : wuchtige Strophen umgoß. Den Gefallenen widmete Oſt- wald den Dank der Heimgebliebenen (in der Wochenzei- tung „Der Landſturm“) ebenſo „Zu Allerſeelen“ Max - Bewer ; die Tat von U 9 verherrlichte Klemens Wagener (Köln. Ztg. 27. Sept.), U 16 und Z 3 Hann3 Heinz Ewers, „Tſingtau“ Edgar Steiger, „Die Stimme der 42er“ Peter - Scher, „Die jungen Regimenter“ bei Langemark M. S. int „Tag“; das Leben in den Schükengräben ſchildert jehr impreſſioniſtiſch Hermann Kienzl („Im Erdloch“, Tag); Grüße in die Heimat ſendet Jacob Picard („Euch in der Heimat“), den „„Granatenſonntag“ ſchildert Karl Bröger (Fränk. Tage3poſt). Manches Gedicht iſt echt volk3- tümlich, wie „Landſturmmann3 Abſchied“ von L. Thoma, „Landſturmlied“ von Wilh. Schuſſen (März), „Der ſter- bende Soldat“ (Andern. Volks8z3tg., übrigens ſchon 1870 verbreitet !), „Reiterlied“ von Rud. Alex. Schroeder, „Jä- germeldung“ von Rud. Herzog. =- So ergibt ſich eine Fülle Stoff. Man tut gut, die Schüler ſelbſt ſuchen und dann urteilen zu laſſen; leicht iſt e8 hernach, Verwandtes zuſammenzuſtellen. Das befruchtet auch die Phantaſie für die Aufſätße. So erzielte ich in der Prima erfreuliche Ergebniſſe mit den Themen: „Der Krieg hat eine reinigende Kraſt“ und „Dürers „Ritter, Tod und Teufel“ al8 Sinnbild des heutigen Deutſchtum3.“ Wir müſſen „durch“: das iſt die Loſung troß aller Sc<wie- rigkeiten. Und wozu mahnt dieſe eiſerne Zeit auch für die Zukunft, wenn die Feinde niedergezwungen ſein werden, wie wir zu Gott hoffen wollen? Das faßt der Dichter Hanns Schmidt-Keſtner, ein Urenkel von Goethes Lotte, in das markige Wort: „Deutſchland, Deutſchland, werde hart!“ Ein Rieſe ſchmiedet in weißrotgoldner Glut ein Eiſen, um das Zepter der Herrſchaft über die Erde zu bilden, und ſingt dabei: wer die Macht haben wolle, müſſe die Güte zu Grabe bringen, das ſelige Träumen verbannen und alle38 Weiche abtun. Der Rieſe ſang's. Die Erde bebt. - Nun komm, du Stärkſter von allem, was lebt! Deutſchland, mach' dein Herz zu Stein! Sonſt kannſt du nicht erkoren ſein! In Rieſen-Fauſt das Zepter ward = | O Deutſchland, Deutſchland, werde hart! Frankfurt a. MN. Alfred Bieſe. Staatsbürgerli<he Erziehung in jedem Unterrichtsfach. = In einem Aufſaße „Die Vorbereitung der Oberlehrer auf den ſtaat8bürgerlichen Unterricht“ im Deutſchen Philo- logen-Blatt 1914, Nr. 21, wies ich darauf hin, daß die -ſtaat3bürgerlichen Belehrungen nicht einzig und allein in der Geſchichtsſtunde erfolgen dürfen. Denn wenn man dieſe mit dem ganzen Stoff belaſte, jo käme man zu der „Kleiderhakentheorie“, das heißt, man würde an diejen und jenen Stellen der allgemeinen Geſchichte die Volks3- wirtſchaft8= und Staatslehre kapitelweiſe anbringen, und zwar nicht immer organiſch, wie man etwa an den Haken eine3 Kleiderſtänder3 ſein Zeug aufhängt. Es würde da- durch der ruhige Weg der geſchichtlichen Entwicklung ſfort- während durch allerlei Seitenſpaziergänge unterbrochen und geſtört. I< verlangte demgegenüber ſtaat35bürger=- | lihe Durchtränkung des ganzen Unterrih- tes, mit anderen Worten: Bürgerkunde in jedem Fach. Daß ich dadurch den Widerſpruch der eingefleiſchten Fach- lehrer herausforderte, war mir klar, und e8 hat auch nicht an allerlei zarten Winken von dieſer Seite gefehlt. Be- ſonder38 ſprach man die Befürchtung aus, daß eine noch ſtärkere Belaſtung der anderen Unterrichtsfächer mit Din- gen, die doch etwas abſeit3 von der biSherigen Betrach- tungsweiſe lägen, nur zu einer noc<h weiteren Verflachung des Unterrichts führen würde. Auf eine theoretiſche Ver- teidigung gegen dieſen Vorwurf verzichte ich, dagegen bringe ich vier Eide8helfer zur Stelle, einen Neuſprachler, einen Naturwiſſenſchaftler und zwei Mathematiker, welc<he alle betonen, daß die „ſtaat3bürgerliche“ Behandlungsweiſe des Stoffes im Gegenteil nur zu einer Vertiefung führe. Untereinander unterſcheiden ſich meine Gewähr35männer dadurch, daß der Neuſprachler ein Leſebuch, der Natur- wiſſenſchaftler ein Lehrbuch herausgibt, während die Mathe- matiker Verfaſſer von theoretiſch-kritiſhen Schriften jind. Allgemein bekannt als Schulleſebuch iſt die Hiſtoire de France de8 ehemaligen napoleoniſchen Unterricht3- miniſter3 Duruy. Wir leſen ſie auf den verſchiedenen Stufen und in verſchiedenen Klaſſen unſerer höheren Schu- ſen, und zwar beſonder8 gern den Abſchnitt über Lud- wig XIV. Daher hat der Herforder Profeſſor Fr. Bö >el - mann gerade dieſen Teil ausgewählt und unſern Schülern in einer Sonderau8gabe nähergebracht *). Die Anmerkun- gen bieten nicht nur Erläuterungen zum Text, jondern geben auch die Perſonen-, Familien- und Völkernamen in alphabetiſcher Reihenfolge, eine Überſicht über die po- litiſche Geſchichte Europas von 1610--1715, und zwar ſynchroniſtiſ< Frankreich, England, die Niederlande, das Deutſche Reih und Öſterreich, Brandenburg-Preußen, Schweden und Polen-Rußland, ſowie eine Stammtafel der Habs8burger und Bourbonen mit ihrem mannigfaltigen Durcheinander. In der Einleitung wird einiges über Duruy838 Leben und über Frankreich unter der Leitung Ma- zarins erzählt. Doch alles dies iſt nicht die Hauptſache, ſon- dern die „geſchichtlich-ſtaat5bürgerliche Betrachtung über unſer Verhältnis zu Frankreich“, welche den größten Teil der Einleitung ausmacht. Der Verfaſſer hebt ſchon im Vorworte hervor, daß der heute ſo laut ertönende Ruf nach ſtaat8bürgerlicher Erziehung völlig gerechtfertigt iſt, daß wir mehr al3 bi3her darauf bedacht ſein müſſen, unſere Jugend bis an die Schwelle der Gegenwart zu führen und bei ihr Intereſſe für die großen Fragen unſerer Zeit zu weden. Zu dieſen rechnet er vor allem die Notwendig- feit unſerer Einheit und Einigkeit nach außen, ſowie unſer Verhältnis zu Frankreich.. In der Tat iſt nichts mehr ge- eignet, der Jugend beides eindringlich vor Augen zu führen, al3 die Geſchichte Ludwig3 XI1V., der, wie kaum ein zweiter, es verſtanden hat, Deutſchlands Zerriſjenheit aus- zubeuten. Seit ſich das von uns ſeit Jahrzehnten um- worbene England unter Eduard VI]. mit ſeinem Erbſeinde Frankreich und. ſeinem Todfeinde. Rußland „verbunden hat, 1) Ludwig XIV. Ein Auszug aus Duruys Hiſtoire de France: Berlin, Weidmann, 1914. 125. S. Text und 48 S. Anmerkungen, 1,60 M.

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