Deutsches Philologen-Blatt: Deutsches Philologen-Blatt - 23.1915

Deutsches Philologen-Blatt - 23.1915 (23)

Bibliographic data

Periodical

Persistent identifier:: 027061086

Title:: Deutsches Philologen-Blatt

Subtitle:: Korrespondenz-Blatt für der akademisch gebildeten Lehrerstand

Document type:: Periodical

Place of publication:: Leipzig

Language:: German

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

ZDB-Nummer:: 2176772-5

Access restriction:: Siehe Bände

Periodical volume

Persistent identifier:: 027061086_0023

Title:: Deutsches Philologen-Blatt - 23.1915

Shelfmark:: 02 A 1081 ; RF 744 - 764

Document type:: Periodical volume

Publication year:: 1915

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Access restriction:: Open Access

Periodical issue

Title:: Heft 18

Document type:: Periodical

Structure type:: Periodical issue

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Access restriction:: Open Access

Article

Title:: Gegen die Zweiteilung der Lehrbefähigungen bei der Prüfung für das höheren Lehramt in Preußen

Author:: Wermbter, H.

Document type:: Periodical

Structure type:: Article

Language:: German

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Link zum Katalog:: BBF0561000

Access restriction:: Open Access

deutſchesPhilologenBlatt Korreſpondenzblattfür den akademiſch gebildeten Fehrerſtand - Herausgegeben vonProſeſſorDr.U. Hoofe in berlin - >. Gegen die Zweiteilung der Lehrbefähigungen | bei der Prüfung für das höhere Lehramt in Preußen. Unterwirft man die Reihe der einander ablöſenden Prüfungsordnungen für das höhere Lehramt in Preußen einer vergleichenden Betrachtung, ſo tritt mit größter Deut- licfeit eine immer fortſchreitende Vereinheitlichung der Erüfung zutage. Nicht nur die Zahl der Fächer, in denen eine Ablegung der Prüfung gefordert wird, ſondern auch die Zahl der Stufen, in denen Lehrbefähigungen zuerkannt werden, iſt fortdauernd geſunken, und ebenjo iſt mit jeder | Neuordnung der Prüfungsvorſchriften eine Verminderung in der Zahl der Zeugnisgrade verbunden geweſen, bis im Jahre 1898 die Zeugniseinheit erreicht wurde. Wird nun vieſe Entwiklungsrichtung auch in der jezt in AuSſicht ſtehenden Neuordnung der Prüfungsvorſchriften zur Gel- tung kommen und weitere Fortſchritte herbeiführen ? ES ſcheint dafür alle Ausſicht vorhanden zu ſein bezüg- lich der Geſtaltung der Prüfung in der ſogenannten allge- meinen Bildung, und wir wollen hoffen und vertrauen, daß hier wirklich ganze Arbeit getan werde und es nicht zu einem Stehenbleiben bei nur halben Maßnahmen komme. Wir wollen aber auch hoffen und vertrauen, daß e3 noch nach einer andern Richtung zu einer Vereinheitlichung der Prüfung fommen werde, troßdem der Entwurf für die neue Prüſung3ordnung zunächſt keine Ausſicht darauf eröffnet, nämlich dahin, daß unter Beſeitigung der biSherigen Zwei- zahl der Lehrbefähigungsſtufen immer nur volle Lehr- befähigungen beantragt und verliehen werden dürfen. Nur bei Erfüllung dieſes Wunſches wird endlich der Charakter der Prüfung für das höhere Lehramt als. einer ſtreng wiſ- jenſchaſtlichen vollſtändig gewahrt und von jeder elemen=- taren Trübung befreit werden. Denn die biöherige Mittel- jafultas trägt doch in ſehr erheblichem Maße elementaren Charakter ; in ihr kommt es nicht ſo ſehr auf wirklich wiſ- ſenſchaftliches Beherrſchen des betreffenden Faches an als vielmehr auf gedächtnismäßiges Wiſſen in dem betreffenden Fache. Demgemäß iſt auch die Vorbereitung auf ſie nicht jo jehr auf wiſſenſchaſtliche Durchdringung des betreffenden Stoffes als vielmehr vornehmlich oder ausſchließlich auf äußerliche Aneignung einer beſtimmten Wiſſens8menge gc= richtet, und damit wird in die ganze Vorbereitung auf das höhere Lehramt etwas ſeinem wiſſenſchaftlichen Charakter Weſensfremdes hineingetragen, dem gerade die wiſſens= ſchaftlich befähigtſten Naturen am allerſtärkſten wider- ſtreben, und zwar vielfach jo jehr, daß ſie unter dieſer Vorbereitung geradezu leiden und daher häufig ſogar in dem 'Geſamterfolge der Prüfung zum wenigſten zeitweiſe eine Beeinträchtigung erfahren. Leipzig, den 12. Mai 4915 | 23. „Zahrgang Dazu kommt dann weiter, daß auch die Prüfenden, da ſie ſozuſagen aus ihrer ſtreng wiſſenſchaftlichen Haut nicht herauskönnen, in den allermeiſten Fällen kein rechtes Verhältnis zu dieſer Prüfung zu gewinnen vermögen. Die einen, die' ſtrenger denkenden Examinatoren, ſind beſtrebt, auch dieſe Prüfung auf wiſſenſchaftlicher Höhe zu halten, und daher ſezen ſie ihre Anforderungen für dieje Prüfung kaum in wirklich erheblichem Maße gegenüber denen herad, die jie für eine Vollfakultas ſtellen 7 die andern dagegen, die milder gejonnenen Examinatoren, ſchäßen dieſe ganze Lehr- befähigung jo medrig ein, daß fie fie inSbeſonzere ſolchen Bewerbern, die ihre wiſjenſchaftlihe Veranlagung und Durchbildung in anderen Fächern klar erwieſen haben, faſt anſtand3los zuſprechen. Die Folge iſt eine höchſt un- gleichartige Handhabung dieſer Prüfung, die jhon man- <em 'Examinator den Vorwurf willkürlicher Strenge 9Dder Milde eingetragen hat, während der wahre Grund für dieſe Ungleichartigkeit oder Willkürlichkeit in der Weſensfremd- heit dieſer Prüfung gegenüber wahrer Wiſjenſchaftlichfeit gelegen iſt, und da dieſer Grund ſo lange bleiben und fort- wirken wird, als dieje Prüfung beſteht, ſo kann eine Be]- jerung einzig und allein durc< die Beſeitigung diejer Prüs- ſung erreicht werden. Aus welchem Grunde geſchieht dieſes nun aber nicht ? We3halb will man dieſe Mittelfakultäten =- der Entwurf zur neuen Prüfungsordnung zeigt es -- auch weiterhin noch fortbeſtehen laſſen ? Soviel ich fjehe und weiß, geſchieht dieſes nur aus der Befürchtung heraus, daß bei Wegſall dieſer Mittelfakultäten, aber Fortbeſtehen der Vorſchrift, daß eine Verpflichtung zur Übernahme eines Unterrichtes nur in den Fächern beſteht, in denen eine Lehrbefähigung erworben iſt, die De>ung des Unterrichtsbedarſes große, manche Direktoren behaupten ſogar unüberwindliche Schwierigkeiten machen würde. I< vermag diejen doch nur äußerlichen Gegengrund gegen die oben dargelegten inne- ren Gründe, die für den Fortfall der Mittelfakultäten ſprechen, nicht als durc<ſc<hlagend anzuerkennen, und ich will es ganz offen ausſprechen, daß meiner Überzeugung nach überall dort, wo eine ſozuſagen Zwangsfeſtſezung des Unterrichts ſtattfindet, wider den Geiſt unſerer Dienjt- ordnung geſündigt wird, wie er am klarſten und 1<önjten in dem zweiten Abſagß der einleitenden allgemeinen Grund=- ſäße zum Ausdruck gebracht iſt). In einem folc<en Kol- 1) Dieſer Abſatz lautet : „Das Lehrerkollegium kann ſeiner ſchwie- rigen Aufgabe nur dann gerecht werden, wenn ſeine Mitglieder, bei aller Selbſtändigkeit des einzelnen, in einheitlichem Geiſte - arbeiten. Dieſe Auffaſſung im ganzen Kollegium zu wecken und zu erhalten, ge- hört zu den vornehmſten Pflichten des Direktors. JIndem er alle Lehrer als Glieder: eines Ganzen zuſammenſchließt und do<m jedem die Freiheit läßt, nach ſeiner Eigenart ſein Beſtes zu tun, wird er in ihnen zugleic) das Gefühl der Verantwortlichkeit und die Freude 289

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