Deutsches Philologen-Blatt: Deutsches Philologen-Blatt - 23.1915

Deutsches Philologen-Blatt - 23.1915 (23)

Bibliographic data

Periodical

Persistent identifier:: 027061086

Title:: Deutsches Philologen-Blatt

Subtitle:: Korrespondenz-Blatt für der akademisch gebildeten Lehrerstand

Document type:: Periodical

Place of publication:: Leipzig

Language:: German

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

ZDB-Nummer:: 2176772-5

Access restriction:: Siehe Bände

Periodical volume

Persistent identifier:: 027061086_0023

Title:: Deutsches Philologen-Blatt - 23.1915

Shelfmark:: 02 A 1081 ; RF 744 - 764

Document type:: Periodical volume

Publication year:: 1915

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Access restriction:: Open Access

Periodical issue

Title:: Heft 20

Document type:: Periodical

Structure type:: Periodical issue

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Access restriction:: Open Access

Article

Title:: Krieg und Erziehung

Author:: Meinhold, P.

Document type:: Periodical

Structure type:: Article

Language:: German

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Link zum Katalog:: BBF0561037

Access restriction:: Open Access

euiſwesVh lologenßla Korreſpondenzblatt für den akademiſch gebildeten Cehrerſtand <Z<-Herausgegeben vonProfeſſorDr.A. hoofe i in berlin >. Nr. 20 Krieg und Erziehung. Daß der gegenwärtige Krieg, in dem das deutſche Volk gegen eine Welt von Feinden kämpft um ſeine Exiſtenz und zugleich um den Beſtand der Kultur, ein Volkserzieher in größtem Maße iſt, da38 empfinden wir alle mit ſtau- nender und dankbarer Bewunderung. Wie ein gewaltiger Strom brechen aus dem Herzen die Ur- und Gemein- gefühle hervor, die faſt erſtorben ſchienen. (E3 ſind die Gottesfurcht, die Vaterlandsliebe, die Opferwilligkeit, der Gemeinſinn. Hier ſind die ſtarken Wurzeln unſerer Kraft, ſie heben das Volk über ſich jelbſt hinaus und erdrücen die Mächte der Selbſtſucht und Feigheit. „Die Haltung des deutſchen Volkes in dem Augenblick, wo plößlich und unvermutet ſchwere Gewitter auf uns herniedergehen, iſt über jedes Lob erhaben. Heute müſſen ſich alle neigen vor dem großen deutſchen Volk.“ So ſagte zu Anfang des Krieges Fürſt von Bülow, und ſo iſt es geblieben. Auch die Schule, die ja ein Spiegelbild des geſamten Lebens, ein Mikrokosmo3 iſt, ſpürt freudig und dankbar die heutige Wirkung de3 Krieges. Mit berechtigtem Stolz iſt darauf hingewieſen, wie viele aus den Reihen unſerer Kollegen ſofort freiwillig dem Rufe des Kaiſer38 und des Herzens gefolgt find -- auch ſ<on ältere: Männer! -- wie viele in Feindesland ſtehen, wie viele geſchmückt ſind mit dem ſchlichten Kreuz, dem Zeichen der Tapferkeit, wie viele verwundet, wie viele den Heldentod für3 Vaterland geſtorben ſind; wie da8 Band treuer Kameradſchaft ſrühere Lehrer und Schüler verbindet, die oft Schulter “an Schulter in froher Waffengemeinſchaft miteinander kämpfen gegen denſelben Feind, für dieſelben hohen Güter. Denn auch die oberen Klaſſen unferer höheren Schulen ſind. faſt entleert, die meiſten Schüler kämpfen in des König3 - Rok, und nur mit Mühe kann daheim der Betrieb des Unterrichts aufrechterhalten werden. Wie kann nun der Segen dieſes8 Krieges, da3 iſt die Frage, dieviele bewegt, für unſer Volk ein dauernder werden? Wie kann die Schule dur< ihn wertvolle, bleibende An- regung gewinnen für Unterricht und Er- ziehung? Daß der Unterricht in der Gegenwart den großen, weltgeſchichtlichen Ereigniſſen Rechnung tragen muß, iſt ſelbſtverſtändlich, das wird ja gewiß auch überall ge- ſchehen, direkt durch „Kriegsſtunden“, durch Verleſen der Kriegspoſtkarten und -briefe früherer Schüler, durc<h Sc<ul- feiern und Andachten, durc< Erklärung der Vorgänge auf “dem Kriegsſchauplatze an der Hand" von Karten -- wobei ſich meiſt die Schüler ſehr gut unterrichtet zeigen! -- -teil3s indirekt durch Bezugnahme des Unterrichts. Es ſind Leipzig, den 2. Zuni 1915 321 23. -"Zahrgang aiehblkkt ja in dieſen Blättern auch mehrfach danken5werte Proben und Anregungen gegeben worden. Daß natürlich nicht jeder Unterricht in gleichem Maße dazu ſich eignet, iſt klar, auch daß im erſten Überſchwang beſonder8 zu Anfang de3 Krieges doch leicht des Guten etwas zuviel getan iſt. Nicht mit Unrecht hat M. Wehrmann in Nr. 42, 1914 da- gegen Einſpruch erhoben; der Krieg, der ja längſt nicht jo ſchnell zu Ende geht, wie viele von uns urſprünglich gedacht, wird in dieſer Beziehung ſicher ſelbſt mäßigend wirken, eine Ködagos 7OGv rtotroVrm» nadnudrm bewirten. ES iſt hier wie überhaupt mit dem Unterricht in den ſogenannten Geſinnungsfächern: man kann nicht immer Religion, PatriotiSmus und Deutſchtum unterrichten, wohl aber auch ohne direkten Unterricht religivb3 und national bauend wirken durch die Geſinnung und Perſönlichkeit. Das können alle Lehrer, ganz gleich, welches Fa< ſie vertreten. Der klaſſiſche Unterricht, der ja ohnehin für die ſtaatöSbürgerliche Erziehung höchſt bedeutungsvoll iſt, wird auch hier ſein gut Teil tun können durch Aufſtellen antiker Vorbilder, durch Hinweis auf Demoſthenes und Thukydides, Cäſar und Tacitus -- ich will darauf nicht weiter eingehen, auch das iſt in dieſer Zeitſchrift mehrſach geſchehen. Wichtiger noc< als der Stoff iſt die Form, die Darſtellung: Analogie und Anwendung ſind hier von höchſter Bedeutung, ohne daß doch der Stoff vergewal- tigt wird. Au< für die Geſchichte ſpielen ſie die größte Rolle. Es iſt natürlich, daß der Geſchichte, beſonders auch der vaterländiſchen, die Herzen jetzt beſonders warm ent>- gegenſchlagen, die Darſtellung wird jetzt. auch wieder mehr Krieg8= und Heldengeſchichte werden. Es gilt, die Jugend zu begeiſtern für die Helden und die Geſchichte unſeres Volks, auch an der Hand früherer Schlächten die jetzigen zu erläutern und umgekehrt. Aber der Krieg umfaßt die ganze Welt, die von unſerm Händel umſpannt wird, da muß auch das Auge und das Intereſſe unſerer Jugend geweitet, das Verſtändnis angebahnt werden für Vorgänge und Zuſtände bei fremden Völkern, auf anderen Erdteilen, da ſie die LebenSintereſſen auch unſere3 Volkes ſehr ſtark ' berühren. (Die Zeitſchrift ,„Das größere Deutſchland“ von Rohrbach und Jäk>h arbeitet mit Eifer“ und Geſchi> an dieſer Aufgabe.) Die Hauptaufgabe aber fällt in dieſer Beziehung dem 'deutſchen Unterricht zu, und da iſt es. beſonders Schiller, deſſen Heldengeiſt vor anderen geeignet iſt, unſere Jugend zu führen. Wie haben ſeine Worte, die un3 vielfach ſchon als abgegrifſene Münze erſcheinen wollten, jeht wie- der 'ganz neuen Wert und neuen Klang gewonnen! Auch hierüber kann ich auf die Auſſätze in dieſer. Zeitſchrift verweiſen, beſonders von A. „Bieje 1 1914, Nr. 4675; „1935, Nr. 1 und 6.

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