Deutsches Philologen-Blatt: Deutsches Philologen-Blatt - 23.1915

Deutsches Philologen-Blatt - 23.1915 (23)

Bibliographic data

Periodical

Persistent identifier:: 027061086

Title:: Deutsches Philologen-Blatt

Subtitle:: Korrespondenz-Blatt für der akademisch gebildeten Lehrerstand

Document type:: Periodical

Place of publication:: Leipzig

Language:: German

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

ZDB-Nummer:: 2176772-5

Access restriction:: Siehe Bände

Periodical volume

Persistent identifier:: 027061086_0023

Title:: Deutsches Philologen-Blatt - 23.1915

Shelfmark:: 02 A 1081 ; RF 744 - 764

Document type:: Periodical volume

Publication year:: 1915

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Access restriction:: Open Access

Periodical issue

Title:: Heft 45

Document type:: Periodical

Structure type:: Periodical issue

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Access restriction:: Open Access

Article

Title:: Zur Frage der Einheitsschule

Subtitle:: I.-IV.

Author:: Block, ...

Document type:: Periodical

Structure type:: Article

Language:: German

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Link zum Katalog:: BBF0562524

Access restriction:: Open Access

eutſchesPhilologenBla KorreſpondenzPlatt für den akademiſch gebildeten fehrerſtand - S-fterausgegeben vonProfeſſi orPr.A. Hoof? inBerlin „ *“ « Nr. 45 Zur Frage der Einheitsſchule. Ll Die deutſ<en Oberlehrer und die allgemeine | Volksſc<hule. Der Abdruk meiner im „Tag“ erſchienenen Auf- jätze 1), die ich dem Heraus8geber des D. Phil. Bl. auf ſeinen - Wuni< gern überlaſſen habe, gibt mir Gelegenheit zu einigen kurzen Begleitworten. Die Frage der Einheitsſchule oder beſſer der all- gemeinen Volksſchule hat ſchon lange Jahre vor dem Krieg die deutſchen Volksſchullehrer lebhaft beſchäftigt und zu wiederholten und eingehenden Beſprechungen auf deut- ſchen Lehrertagen geführt. Dort hat ſich die große Mehr- heit für die Einheitsſchule ausgeſprochen. Dieſe wieder- holte und öffentliche Behandlung der Frage hat weite Kreiſe unſeres Volkes auf ihre Bedeutung hingewieſen und für die Forderung gewonnen, die 3. T. ſchon Beſtandteil der Programme politiſcher Parteien geworden iſt. Man wird annehmen dürfen, daß dieſe38 weitgehende Intereſſe und die Zuſtimmung in3beſondere der Begründung der Forderung gilt. Man glaubt damit die ſozialen Gegenſäße ausgleichen und den Kindern der ſogenannten unteren Stände den Auſſtieg ſichern zu können, man glaubt in der Einheit3ſchule ein Mittel zur geiſtigen Ausleſe ge- funden zu haben. | Es unterliegt keinem Zweifel, daß die Berechtigung . und Notwendigkeit der hiermit angedeuteten Ziele heute nahezu Allgemeingut des geſamten Volkes geworden iſt und daß daher ſchon jezt, während des Krieges, von überall ſich Stimmen vernehmen laſſen, lauter und eindringlicher al3 ſeither, die die Einheitsſc<hule fordern, weil man in ihr die alleinige Möglichkeit zur Erreichung dieſes erſtre- ben3werten Zieles ſieht. Es darf mit Sicherheit ange- nommen werden, daß nach dem Krieg die Zahl dieſer Stimmen ſich noch weiter vermehrt, ſolange man in der allgemeinen Volkſchule nicht nur das alleinige, ſondern auch das ſicherſte Mittel zum Auſſtieg, zur Ausleſe und die Grundlage ſozialer Gerechtigkeit ſieht. E38 muß befremden, daß die deutſchen Oberlehrer in ihren Vereinen ſich ſo wenig und daß der ſeit 1904 be- ſtehende deutſche Oberlehrerverband ſich noc< nicht mit die- ſer Frage beſchäftigt haben. I< glaube, dafür nur di e Er- klärung finden zu können, daß das Problem zwei Seiten hat, eine politiſche und eine pädagogiſche, daß nac< m. M. ſeither die politiſche Seite ſtet3, vielleicht unbewußt, im Vordergrund geſtanden hat, oder durch den Gang öffent- 1) Vgl. die folgenden drei Artikel auf Seite 698-702. Leipzig, den 1. Dezember 1913 697 „23. Zahrgans | licher Beſprechung in den Vordergrund getreten iſt, und daß die Standesvereine politiſche Fragen nicht beſprechen wollten. J< bin jedoch der Anſicht, daß die Frage in erſter Linie eine pädagogiſche Angelegenheit, eine reine Schulfrage iſt, ſein muß und bleiben muß, und daß ihre gründliche und eingehende Beſprechung von dieſer Seite aus zunächſt zu erfolgen hat. Die politiſche oder ſozialpolitiſche Wirkung, die mit der Schaffung der allgemeinen Volksſchule notwendigerweiſe. verbunden iſt, kann und darf natürlich in einer ſolchen eingehenden Be- ſprechung nicht unerörtert bleiben, ſie darf aber nicht der Ausgangspunkt, der leitende Gedanke ſein. E3 darf auch nicht von vornherein die Stellungnahme zur Frage einſeitig beeinflußt ſein durg das Dogma, daß die ge- wünſchte Wirkung nur durch die Einheitsſchule herbeige- führt werde. E3 iſt vielmehr auch nötig, zu prüfen, ob dieſe Wirkung nicht auf anderem Wege ebenfall8 und vielleicht ſogar ſicherer erzielt werden kann. Ja es iſt recht eingehend zu prüfen, ob die erſtrebte und von allen gebilligte Wirkung durc< die Einführung der Einheit3ſchule zwar erreicht, zugleich aber erkauft wird durch Schädigung der Volksſchule und der großen Maſſe ihrer Schüler und auch durch Schädigung der höheren Schule, die denn doch auch ein Faktor der Arbeit8gemeinf<haft unſere8 ganzen Volkes iſt, an deren Geſundung alle Kreiſe, hoh und niedrig, in gleicher Weiſe intereſſiert ſind. Und -de3halb bekflage ich, daß die Oberlehrer ſic noch nicht in dem Maße mit der Frage beſchäftigt haben, wie es ihrer all- gemeinen und insbeſondere ihrer .augenblicklichen . Bedeu- tung entſpricht. Es wäre nach m. M. in hohem Grade zu bedauern, wenn die Frage zu einer Entſcheidung käme, ohne daß auch die deutſchen Oberlehrer ſich eingehend und gründlich Rechenſc<haſt darüber gegeben hätten und ohne daß die ihnen eigene Gründlichkeit und die 'ihnen zu- ſtehende Sachkenntnis nicht auch vorher zu Wort gekom- men wären. = Aus dieſem Grunde hatte ich--mich =ſ<on vor- Au3- bruch des Krieges unter kurzer Begründung an den Vor- ſigenden unſeres deutſchen Oberlehrerverbandes mit der Bitte gewandt, in der Vorſtandsſizung eine- Ausſprache darüber herbeizuführen, ob es nicht angezeigt ſei, den Einzelvereinen die Beſchäftigung mit dem Problem - der Einheitsſchule und deſſen eingehende Beratung zu emp- ſehlen, um al8dann die Frage ſelbſt auf dem Deutſchen Oberlehrertag im Kreiſe der Fachgenoſſen unter pädago- giſchem Geſichtswinkel und vom Standpunkt auch der höhe- ren Schüle zu erörtern. E38 ſchien mir angezeigt, die Frage ohne jede Voreingenommenheit, unter Abſchätzung des Für und-Wider zu-prüfen, in gegenſeitigem. Meinungs- austauſch zu klarer Stellungnahme zu kommen und den-

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