Deutsches Philologen-Blatt: Deutsches Philologen-Blatt - 23.1915

Deutsches Philologen-Blatt - 23.1915 (23)

Bibliographic data

Periodical

Persistent identifier:: 027061086

Title:: Deutsches Philologen-Blatt

Subtitle:: Korrespondenz-Blatt für der akademisch gebildeten Lehrerstand

Document type:: Periodical

Place of publication:: Leipzig

Language:: German

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

ZDB-Nummer:: 2176772-5

Access restriction:: Siehe Bände

Periodical volume

Persistent identifier:: 027061086_0023

Title:: Deutsches Philologen-Blatt - 23.1915

Shelfmark:: 02 A 1081 ; RF 744 - 764

Document type:: Periodical volume

Publication year:: 1915

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Access restriction:: Open Access

Periodical issue

Title:: Heft 46

Document type:: Periodical

Structure type:: Periodical issue

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Access restriction:: Open Access

Article

Title:: Die höhere Schule im Lichte der Kriegserfahrung

Author:: Fischer, Aloys

Document type:: Periodical

Structure type:: Article

Language:: German

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Link zum Katalog:: BBF0564678

Access restriction:: Open Access

Korreſpondenz Platt fürden akademiſch gebildeten fehrerſtand =<<H erausgegeben vonProfeſſe orDr4. hoofe | in Berlin - Leipzig, den 8. Dezember 1915 Nr. 46 . | Die Höhere Schule im Lichte der Kriegserfahrung). . Das pädagogiſche. Denken ſteht im Kriege ſo wenig ſtill wie die praktiſche pädagogiſche Arbeit. | - Es ſind mindeſtens drei Richtungen, in denen es ſich bewegt. Zunächſt ſteht e8 im Dienſt de3 Kriegserlebniſſes ſelbſt, muß Wege finden, der Jugend zum Verſtänd- nis deſſen zu verhelfen was jezt geſchieht, ſie zu rechter,. fühlender Anteilnahme zu weden und zu wer- tender Stellungnahme. zum Einzelereignis, zum Krieg al3 ſolchen, zu „Freund“ und „Feind“, muß teilweiſe auch die Jugend auf den Krieg vorbereiten und ſie tragen lehren, wa38 an ihm Schikſal iſt. So- dann muß es alle übrigen, die täglichen laufenden Erzie- hung3aufgaben unter dem Einſluß der durch den Krieg ge- Ichaffenen vielfach außerordentlichen Lage bewältigen, und kommt auch dabei nicht immer mit den vorhandenen pädagogiſchen Gedanken, mit der im Frieden erwor- benen Denkweiſe zurecht. Das pädagogiſche Denken muß ſo eine große, auch ſchöpferiſche Arbeit leiſten, indem e3 die alten, herkömmlichen Aufgaben unter einer neuen geiſtigen . und kulturellen Geſamtlage revidiert, umdenkt. “Aber wichtiger als dieſe beiden Richtungen iſt das prinzipielle pädagogiſche. Denken und ſeine Wand- - kungen unter: dem Einfluß de3 Kriegserlebniſſes. Jeder Bli> in die Tage3preſſe. aller politiſchen Parteien, in vie Blätter aller Kulturvereine überze ugt uns. davon, wie ſehr die Erziehungsfrage 'durc< den Krieg in den Vorder- grund 'gerüct wurde, wie alle Richtungen ſich bemühen, ihr Erziehungsprogramm als „das durch den Krieg bewährte“ 14) Die "nachſtehenden Ausführungen wollen als eine Art von methodologiſcher Vorbemerkung auf ein demnächſt - erſcheinende3 Werk über „die deutſche höhere Schule nach dem Kriege“ aufmerkſam machen, das Geheimrat Norrenberg im Verlag von B. G. Teubner herausgibt. Das Buch ſtellt. ſic die Aufgabe, die weſentlichen Ge- danken: zur 'Ausgeſtaltung der deutſchen höheren Schule zuſammen- zufaſſen,- wie ſie ſich unter dem Einfluß - des. Krieges, aber keine3- wegs nur für ſeine Dauer gültig oder erſt von ihm angerezt, in der öffentlichen Erörterung zu Wort gemeldet haben. Im einzelnen werden die Ausgeſtaltung der Schulverwaltung, die Forderung von Eltern- beiräten, die Organiſation der. höheren Schule, . da3 Prüfung3- und Berechtigung3weſen, da38 höhere: Mädchenſchulweſen, die Aufgaben de3 Zentralinſtitut38 für Erziehung und Ünterricht, das. Trugbild der Allgemeinbildung, die Frage der philoſophiſchen Propädeutik, die reli- giöſe Erziehung, der Deutſchünterricht, die. Stellung der alten und neueren Sprachen, Geſchichte und Staats8bürgerkünde, Erdkunde, 'Ma=- thematik, Phyſik, Chemie, Biologie“ und- Hygiene, Turnen und - Singen, Zeichnen „und Handfertigkeit, die. Lehr- ..und Übungsbücher und. .die Jugendbewegung behandelt. Mit Geheimrat Norrenberg haben. ſich eine Reihe von Verfaſſern vereinigt, von: denen jeder der von ihm behan- delten. Frage dauernd ſein Augennierk“ gewidmet hat; alſo ſehr wohl' in der.-Lage-- iſt, die - pädagogiſche Bewegung während de3 Frieges "zu verfolgen und zu-- beurteilen... 713 23. Zahrgang zu erweiſen, oder al3 „das fünftig allein noh ſinnvolle“ zu empfehlen... In dieſer intenſiven Arbeit “werden: zwei- jellos jeht ſchon, mitten im Kriege noh, die Grundlagen vorbereitet, auf denen nachher, im Frieden aufgebaut .wer- den ſoll. Wir. können uns des öffentlichen, allgemeinen Intereſſes an Schul- und Bildungsfragen nur freuen: und werden gut tun, die Jmpulſe der großen Zeit zu nüßen, jo- lange ſie noch friſch ſind. Aber uns ziemt es zugleich, nicht nur die eigenen Herzen8wünſche -auszuſprechen. und ohne Rückſicht auf die biSherige Entwicklung, ſozuſagen geſchichts- lo38 Forderungen zu erheben, wie ſie die Not des Augen- bli>s und der unbedingte Wille zum Sieg uns eingeben; no< weniger ſteht e8 uns an, das individuelle Denken | und Wünſchen ungeprüft zum Ausgang3punkt für öffent- liche Forderungen werden zu laſſen. Dieſen Gefahren ſind keine8wegs alle entgangen, die im Krieg erſt ..ihr pädagogiſches Gewiſſen entde>t, aus dem Erlebnis Krieg Lehren für unſer Erziehungsweſen abgeleitet haben. - Die Kriegserfahrung hat nämlich auf das pädagogiſche Denken Einfluß gewonnen, che ihr Recht dazu ge- prüft war; will man de3halb aus den daraus entſprun- genen Vorſchlägen zur Verbeſſerung, ja Erneuerung un- ſeres höheren Bildungswejens das Brauchbare für: die Arbeit in der kommenden Frieden3zeit herauöholen, ſo muß man mit der Klärung der Grenzen des Kriegseinfluſjes auf die Erziehungsgeſtaltung beginnen. Alle aus ſchließlich vom Kriegöerlebnis aus orien- tierten Meinungen überſc<-reiten dieſe Grenzen ;. der Krieg darf weder als lezter Sinn und Zwe> noch - als dauernde, normale Vorausſezung für Aufbau und Durch- führung der nationalen Erziehung maßgebend wetden: Gewiß iſt: die Zeit höchſter Not und Leiſtung eine Probe ſür die Grundlagen des Lebens einer Nation, damit auch zur Bewährung ſeines Bildungs3weſens ; aber ſo gewiß eine gute Schule ſich als jolche auch. darin ausweiſt,. daß ihre. Zöglinge auch im Krieg. das Jhre zu. tun wiſſen, Jo wenig darf man etwaige im:Krieg allein: fühlbar gewordene Mängel dadurch verbeſſern wollen, daß man die Schule nunausdrüclich auf. dieBewährung.im Krieg anlegt, ihre Lehrpläne auf das. im Krieg Erforderliche zuſchneidet, ſie“ in eine Sdqule für den Krieg. u mz wandelt. - Gewiß iſt ferner der Kriegszuſtand eine LebenSlage des Volkes, mit der auch die Organiſation ſeines Bildungs- weſens rechnen muß, der eine geſunde und richtige Schulverfaſſung ſoll gewachſen bleiben können. I< bemerke nebenbei, daß die deutſche Schule dieſer Lage gewachſen war, aufrecht erhalten. blieb, natürlih nicht ohne -Stei- gerung der. Anſprüche :an die. einzelne Lehrkraft und ohne wohlüberlegte Beſchränkung auf: die :große Linie des We-

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