Deutsches Philologen-Blatt: Deutsches Philologen-Blatt - 27.1919

Deutsches Philologen-Blatt - 27.1919 (27)

Bibliographic data

Periodical

Persistent identifier:: 027061086

Title:: Deutsches Philologen-Blatt

Subtitle:: Korrespondenz-Blatt für der akademisch gebildeten Lehrerstand

Document type:: Periodical

Place of publication:: Leipzig

Language:: German

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

ZDB-Nummer:: 2176772-5

Access restriction:: Siehe Bände

Periodical volume

Persistent identifier:: 027061086_0027

Title:: Deutsches Philologen-Blatt - 27.1919

Shelfmark:: 02 A 1081

Document type:: Periodical volume

Publication year:: 1919

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Access restriction:: Open Access

Periodical issue

Title:: Heft 9

Document type:: Periodical

Structure type:: Periodical issue

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Access restriction:: Open Access

Article

Title:: Die kollegiale Verfassung der höheren Schule

Author:: Norrenberg, J.

Document type:: Periodical

Structure type:: Article

Language:: German

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Link zum Katalog:: BBF0567686

Access restriction:: Open Access

- Jegt auch großen Wert darauf, daß in ihm da3 Gefühl der >. * Verantwortlichkeit. und die Freude am Gedeihen des ge- meinſamen Werke3 lebendig bleibe. Gegenüber einer in den erſten Revolution3tagen gefallenen Preſſeäußerung eine3 Oberlehrer3, wonach die höhere Schule das reaktio- närſte und unſozialſte Gebilde in Zwe, Ziel, Aufbau und in ihren amtlichen Vertretern ſei, kann wohl mit beſſerem - - Rechte der Überzeugung Ausdru> gegeben werden, daß : faum ein amtlicher Beruf ſo frei, ſo unabhängig und von ſozialen Vorurteilen ſo wenig beeinflußt iſt, wie der Ober- lehrerberuf. Das iſt er und das muß er bleiben. Nur ein freie3 Schaffen, das durch amtliche Bevormundung möglichſt wenig beeinflußt dem hohen Ziele zuſtrebt, die anwachſende. Jugend zu freiem Menſchentum emporzu- ühren, ſichert das Maß von Beruſsfreude, -da3 auf dem fo überaus ſchwierigen Gebiete der Jugendbildung uner- ' läßliche Vorausſetzung iſt. | | Jreilich eine unüberſteigbare Schranke hat auch die - Selbſtverantwortlichkeit und Selbſtbeſtimmung des Ober- - Jehrer3: das Wohl des Schüler8, Ziel und Zwed der Schule. Gelingt e3 dem Lehrer an den höheren Schulen nicht, mit ſeiner ganzen Herzenskraft den Zugang zum . Herzen de3 Schüler3 zu erſchließen, in kameradſchaftlichem Vertrauen, in mitfühlender und mitverſtehender Menſchen- liebe fördernd auf ſeine Charakterentwilung einzuwirken und, dem Schulziele entſprechend, die geiſtigen Fähigtlei- ien zu weken, dann hat auch der Lehrer das Recht ver- wirkt, über ſeine Arbeit3weiſe ſelbſt zu beſtimmen. Dann tritt die Aufſicht in ihr Recht. E3 wäre Verſündigung an der Jugend, den Lehrer die Jrrwege, die er aus unzurei- hender Berufseignung oder auc aus Mangel an nach- wirkender Anleitung eingeſchlagen hat, ungeſtört weiter- wandeln zu laſſen. | Für eine ſolche Aufſicht kann bei der höheren Schule, wo die Verhältniſſe ganz anders liegen als an der VolkS- - ſchule, eine meiſt fern vom Schulort reſidierende Verwal- iung3behörde, deren Vertreter nur ſelten „perſönlich in der Schule erſcheinen können, nicht in Frage kommen. Die Aufſicht kann nur von dem Direktor geführt werden, der, um ſie auzüben zu können, zur Not auch befugt ſein muß, das Vorgeſeßtenverhältni3 in taktvoller Weiſe zu betonen. Die rein wirtſchaftliche Seite de8 Direktorat38 kann dabei ganz außer Betracht bleiben ; für ſie würde eine Schulkanzlei völ- - lig ausreichen. Kein Direktor wird in ſolchen Arbeiten die - Erfüllung ſeiner Aufgabe erkennen. Aber ſchon die Lei- tung der Konferenzverhandlungen durch den Direktor als das vorſizende Mitglied de38 Kollegiums, die ungeſtörte. Aufrechterhaltung des inneren und äußeren Dienſtbetrie- bes, ſo wie ihn der einheitliche Zwe> der Schule erſordert, ſetzt die durc das Amt gegebene Autorität voraus. Ohne - Einſaß der auf Einſiht und Erfahrung begründeten - Autorität wird ſihß auc< der wiſſenſchaftlihe Zwe - der Schule nicht erreichen laſſen, wird e8 nicht ge- -. Ungen, dank der intimeren Kenntnis der Perſönlichkeiten des Kollegium8,. der Klaſſen, der Eltern den ganzen Geiſt der Schule zu beeinfluſſen, das Vertrauen zu ihr in Eltern- - unt Schülerkreiſen zu ſichern, Mißſtimmungen gegen die. Schule auszugleichen und dadurc< die Schule zu einer in ſich geſchloſſenen Kultureinheit im Leben der Gemeinde - auszubatuien. Den Direktor trifft die Verantwortung für das Gedeihen dieſer. Kuültureinheit, ihm muß daher auch zur Erreichung des Höchſtmaßes der Einzelleiſtung die autoritative Entſcheidung zuſtehen. In manchen Zweigen ſeiner Tätigkeit, wie der Auſſtellung des Stundenplanes, des Pläne3 für die deutſche und fremdſprachliche Lektüre, - der Aufnahme von Schülern uſw. mag er jich von ſeinen Verlags8geſellſhaft, Zweigniederlaſſung Berlin. Amtögenoſſen unterſtüßen laſſen und auch dadurch die i Kollegialität zu fördern ſuchen. Aber ihm allein wird e3 immer obliegen, in ſeinem Kollegium für das rechte Maßhalten und die Einheitlichkeit in der Anwendung der Zuchtmittel, für die Gleihmäßigkeit in der Beurteilung der Schülerleiſtungen zu ſorgen, das Phlegma anzufeuern, den ungeſtümen Stürmer zu mäßigen, dem allzu Weich- mütigen, mit dem die hartherzige Jugend Schindluder treibt, ein „Landgraf werde hart“ zuzurufen und der Be- amtenſeele unter ſeinen Kollegen das Herz warm zu machen für die Aufgaben der Erziehung und für den Wert und den Reiz einer jungen Menſc<henſeele. Erfahrungs3gemäß reicht dazu die kollegiale Einwirkung nicht immer aus. Ein aus dem Herzen. kommende38 kräftiges Wort, ein herzhaſter Fauſtſchlag auf den grünen Tiſch des Konferenzzimmer3 iſt zuweilen nicht zu entbehren. Dem Kollegen gegenüber, dem der Gemeinſchafts8geiſt abhanden gekommen iſt und der kein Verſtändnis finden kann für ein ihm zu ſeiner eige- nen Jörderung bewieſenes Wohlwollen, muß auch der Vorgeſetzte in Erſcheinung treten. Verſagt der unter vier Augen erteilte Hinweis auf Verſäumniſſe und Mißgriffe, dann iſt der Direktor nach der Dienſtanweiſung auch ver- pflichtet, mit Entſchiedenheit einzugreifen. .- Nur auf ein Mittel zur Wahrung ſeiner Autorität wird der Direktor troß der Dienſtanweiſung gern verzichten, näm- lich auf die Anwendung derjenigen Beſugniſſe, die ihm nach dem. Diſziplinargeſeße zuſtehen. Verwarnungen und Ver- weiſe als Diſziplinarſtraſen zu verhängen, überläßt er lieber der Verwaltungsbehörde, die weit vom Sc<huß iſt. Die Be- ſchränkung der direktorialen Autorität durg Entziehung der Strafgewalt würde wohl von allen Seiten freudig begrüßt werden. Daneben bedürfen auch die Beſtimmun- gen über die Einrichtung der Elternbeiräte, die dem Direl- tor in dem einſeitigen Wahl- oder Vorſchlagsrechte eine ihm ſelbſt re<ht unbequeme Machtbefugnis einräumen, drin- gend einer von kollegialem Geiſte getragenen Umgeſtaltung. - Abgeſehen von dieſen kleinen Einſchränkungen kann auch bei der neuen Ordnung der Dinge, vor der wir ſtehen, das jezige Beamtenverhältnis zwiſchen Direktor und Lehrer an der höheren Schule beſtehen bleiben. In der Erfüllung des Lehrerberufes mit dem ſozialen Geiſte, der jede Schule zu einer weihevollen Schulgemeinde macht, iſt die höhere Scule, ſoweit menſchlihe Unzulänglichkeit die Erreichung idealer Verhältniſſe überhaupt zuläßt, ein gutes Stü> der poli- tiſchen Umwälzung vorangegangen. Der Oberlehrer hat e3 wie der Direktor ſtet3 abgelehnt, nur Beamter zu jein. Wenn es hier und da doch noch der Fall ſein ſollte, werden die in unſeren Tagen gewonnenen. guten und ſchlimmen Erfahrungen gewiß dazu beitragen, dem Jdeale näher zu kommen. Berlin. IJ. Norrenberg. -G. Kerſchenſteiners Grundaxiom des Bildungsprozeſſes. | Gegenüber der Unzahl von Reformvorſchlägen, mit denen wir von Berufenen und Unberufenen gegenwärtig beglü>t werden und die doch alle an der Oberfläche haften, weil ſie von ſub- jektiven Bewertungen der verſchiedenen Bildungsmittel ausgehen, | - iſt die grundlegende Unterſuchung Kerſchenſteiner8*) eine erfreu- liche Erſcheinung. Man wird ſich mit ſeinem neuen Buch aus- einanderſezen müſſen, und zumal wir Philologen haben allen | 14) Georg Kerſchenſteiner, Da8 Grundaxiom des Bildung3prozeſſes und ſeine Folgerungen für die Sculorganiſation. Union, Deutſche

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