Jahrbuch des Vereins für Wissenschaftliche Pädagogik. Erläuterungen zum Jahrbuch des Vereins für Wissenschaftliche Pädagogik: Jahrbuch des Vereins für Wissenschaftliche Pädagogik. Erläuterungen zum Jahrbuch des Vereins für Wissenschaftliche Pädagogik - 1903 (1904)

Jahrbuch des Vereins für Wissenschaftliche Pädagogik. Erläuterungen zum Jahrbuch des Vereins für Wissenschaftliche Pädagogik - 1903 (1904) (36)

Bibliographic data

Periodical

Persistent identifier:: 027071057

Title:: Jahrbuch des Vereins für Wissenschaftliche Pädagogik. Erläuterungen zum Jahrbuch des Vereins für Wissenschaftliche Pädagogik

Subtitle:: nebst Mitteilungen an seine Mitglieder

Document type:: Periodical

Publisher:: Bleyl & Kaemmerer

Place of publication:: Dresden

Language:: German

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

ZDB-Nummer:: 2177055-4

Access restriction:: Siehe Bände

Periodical volume

Persistent identifier:: 027071057_0036

Title:: Jahrbuch des Vereins für Wissenschaftliche Pädagogik. Erläuterungen zum Jahrbuch des Vereins für Wissenschaftliche Pädagogik - 1903 (1904)

Shelfmark:: 02 A 0556 ; RF 639 - 640

Document type:: Periodical volume

Publication year:: 1904

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Access restriction:: Open Access

Article

Title:: Urteile eines Empiristen über Herbarts Pädagogik und ihre Fundamente

Author:: Vogt, ...

Document type:: Periodical

Structure type:: Article

Language:: German

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Link zum Katalog:: BBF0588200

Access restriction:: Open Access

-- 15 -- Jiche Seite zunächst nicht berührt, nämlich, dass wir Angriffe wie die Zieglerschen im „Schulfreund“ herausstellen und darlegen, damit auch diejenigen, die etwas davon nicht verstanden haben oder nicht gleich vergtehen, um was es gich handelt, auf die Probleme hingewiesen werden. Dann Können Solche Probleme auf die Tagesordnung der Verhandlungen ungerer Vereine gegetzt werden. Die Mitglieder der einzelnen Kränzchen im Land können S8ich vorbereiten und die Fragen im Kreise Gleichgesinnter besprechen. Die Probleme, um die es g8ich handelt, können damn leichter erfasst oder es kann wenigstens der Weg gezeigt werden, auf dem man Sie lögen kann. Auf diese Weise könnten die Gegenargumente unschädlich gemacht und unsere Sache bedeutend gefördert werden. Glück. Der von Jung vorgeschlagene Weg dürfte um 80 Mehr einzuschlagen gein, als die Lehrerschaft auffallenderweise einen Mann auf den Schild gehoben hat, der einen Rückschritt bedeutet. Unger Stand war früher mehr oder weniger ein Handwerkerstand, der die Rezepte für geine Tätigkeit vom Vater und Grossvater übernommen und nach ihnen weiter arbeitete. Nun ist aber eine wisgenschaftliche Pädagogik erschienen, welche uns wisgenschattlich begründete Kunst- rezepte gegeben und dadurch ungern Stand über das handwerksmäsgsige Niveau erhoben und geine Arbeit zu einer wissenschaftlichen gemacht hat. Nun kommt aber neuerdings auch Ziegler und g8agt: das ist nicht nötig, ihr braucht nur gesgunden Menschenverstand. Damit will er den Lehrerstand auf den Stand Yyor 50 Jahren zurückweisen. Er iSt also einer, der rückwärts Schaut und der deghalb treffend ein „Rück- wärtsprophet“ genannt worden 1st. 2. Franke, Herbaris Lehre vom Gefühl und Herr Rissgmann, Pranke. Grund für die Abfassung dieser Abhandlung war der Umstand, dass die Einwürfe gegen die Lehre Herbarts vom Gefühl von einer Seite gemacht wurden, welche Yielfach gehört, vielleicht auch als autoritative Äusserung angesgehen werden, und dass es einen üblen Eindruck gemacht hätte, wenn nichts dagegen gesagt worden wäre. Über Herbarts Lehre vom Gefühl ist aber vielfach Falsches berichtet worden, zum Teil aber hat er Angichten als die geinigen vorgetragen, von welchen ich nachweisen zu können geglaubt und auch nachgewiesgen habe, dass es Angichten Herbarts gind. Durch diese Auseinandersgetzungen Rissmanns wird das Urteil über Herbarts Pädagogik ein schiefes und unhaltbares. Und doch war es Seine Ab- Sicht, festzustellen, worin das eigentümliche Wegen der Herbartschen Pädagogik besteht. Was die Stellung des Gefühls in der Psychologie betrifft, 80 Scheint bei Rissmann dieses Gebiet der inneren Krscheinungen eine begondere Bedeutung zu haben. Er stützt gich in geinen dies- bezüglichen Ausführungen auf Ostermann. Dem Gefühl wird eine ganz besondere Stelle zugeschrieben. Und das wäre zum Teil die Ürsache, warum ich mich anf diesen Punkt beschränkte. Wer die Literatur verfolgt, weiss, dass auch Sonst dem Gefühl in der Pädagogik eine besondere Bedeutung beigemessen wird. Auch biblische Geschichte und experimentelle Psychologie ist in Zugammenhang gebracht worden. Aus dem Vortrag, der darüber im Leipziger Lehrerverband gehalten wurde, gewann ich den Eindruck, als ob beim Unterricht in biblischer

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