Deutsche Blätter für erziehenden Unterricht: Deutsche Blätter für erziehenden Unterricht - 12.1885

Deutsche Blätter für erziehenden Unterricht - 12.1885 (12)

Bibliographic data

Periodical

Persistent identifier:: 027110176

Title:: Deutsche Blätter für erziehenden Unterricht

Document type:: Periodical

Publisher:: Beyer

Place of publication:: Langensalza

Language:: German

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

ZDB-Nummer:: 2178082-1

Access restriction:: Siehe Bände

Periodical volume

Persistent identifier:: 027110176_0012

Title:: Deutsche Blätter für erziehenden Unterricht - 12.1885

Shelfmark:: 02 A 0177 ; RF 691

Document type:: Periodical volume

Publication year:: 1885

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Access restriction:: Open Access

Periodical issue

Title:: Heft 19

Document type:: Periodical

Structure type:: Periodical issue

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Access restriction:: Open Access

Article

Title:: Das Ich und die sittlichen Ideen im Leben der Völker

Subtitle:: (Fortsetzung)

Author:: Flügel, O.

Document type:: Periodical

Structure type:: Article

Language:: German

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Link zum Katalog:: BBF0765469

Access restriction:: Open Access

-=8 131 8=- von dem erworbenen Walde wurde ein Zweig abgebrochen, auf den gekauften Acker ein Wagen gefahren oder ein Feuer angezündet. Daſs allmählich die rechtlichen Ab- machungen weit bestimmter und zwar vor der Obrigkeit formuliert wurden, darin lag ein groſser Fortschritt; denn der Streit infolge der Mehrdeutigkeit in der Überlassung wurde immermehr vermieden, und die Überlassung wurde als öffentlicher Akt von der ganzen Gesellschaft zunächst in ihren Vertretern anerkannt; „denn jene Symbole haben ursprünglich nur Bedeutung für die Beteiligten, Später drängte Sich der Gerichtsbote ein, bis endlich das Gericht alle wichtigern Geschäfte an Sich riſs und alle Symbole verSchlang, indem es Sie durch Seine Förmlichkeit er- Setzte.“ !) Viele andre Zweideutigkeiten konnten erst mit dem Gebrauch der Schrift verschwinden, wiewohl es auch vor- her keinem Volke ganz an bestimmten Zeichen fehlte, um das Eigentum kenntlich zu machen.?) Wo nun gar mit vollem Bewuſstgein der Tragweite öffentliche Verträge ge- 1) Grimm a. 3. 0. 109. 2) Über die Eigentumszeichen der Naturvölker s. Andree in Globus 1881. Bd. 40. 8. 311 ff. SchlosSen werden, also ein gegengeitiges, bestimmtes Über- lasgen oder Versprechen Sstattfindet, da ist bei den Natur- völkern das Rechtsgefühbl meist Sehr ausgebildet. Treu- bruch wird in Solchen Fällen Sehr hart bestraft, und Ver- Sprechungen gehr pünktlich gehalten, Selbst bei trügerischer Auslegung. Mit welch beredten Worten protestieren nicht die indianischen Häuptlinge gegen die verletzten, betrüg- lich ausgelegten Verträge, nach welchen Sie innerhalb bestimmter Grenzen den Weiſsen Landstrecken überlassen hatten! Man lese die Reden, von denen Wartz nur einige mitteilt *), und man wird erkennen, es Spricht hier nicht bloſs die Klage über den erlittenen Verlust, Sondern das Gefühl des Betrogengeins, des Schändlichen, was im Treu- bruch liegt. Endlich deutet der Umstand, daſs den meisten Völkern das Institul einer Art von unpartelischer Rechtspflege durch die Häuptlinge, Ältesten oder begondere Richter eigen ist, an, daſs das Miſsfallen am Streit und das Verlangen nach einer friedlich geordneten Gemeinschaft fast allgemein empfunden wird. (Fortsetzung folgt.) 1) Waitz II, 144 ff. Zur Gegschichte der Aufsatzübungen in der VolkssSchule. Von Seminaroberlehrer Dr. W, Gitschmann in Osterode i. Ostpr. (Fortsetzung.) Wie Locke, 80 legte auch Gottfried Wilhelm Leibniz (1646--1716) gegenüber der humanistischen Scholastik auf das nationale Klement das Schwergewicht. !) Die deutsche Sprache 8oll die Grundlage alles Unterrichts, Sie Soll das „geistige Band“ Sein, welches alle Angehörigen des Vaterlandes an einander kettet und aller InteressSen einigt, welches der ganzen Nationalbildung ein eigenes Gepräge giebt. Von frühester Kindheit an in allen Schulen, von der Trivialschule bis zur Univergität, Soll Sie gründ- lich geübt werden. Konvergation, Lektüre deutscher Hi- Storien, Berücksichtigung und Behandlung der deutschen Dichtungen, Anleitung zu mündlichen Vorträgen und zur Schriftlichen Ausarbeitung gegebener Stoffe -- alles das Soll dazu dienen, den Zögling in ihrem Gebrauche Sicher und fest zu machen. *) Immer zahblreichere Mahnrufe erhoben gich gegen die allein geligmachende Kraft des Lateinigehen. Schon 1588 wies der Rektor Vldenburg in Husum auf das Verkehrte eines Solchen Schulbetriebes hin, der Professor der Ge- Schichte, Elias Mayor, verschafſte auf dem Gymnagium zu vt. Klisabet - in Breslau im ersten Viertel des 17. Jahr- hunderts den Übungen im Deutschen zuerst Eingang, 3) Johann Balthasar Schupp (1610--1661) hielt den Deut- 1) Nova methodus discendi docendique juris 1667 ; Projet de ' Education d'un Prince 1693. Unvorgreifliche Gedanken betreffend die Ausübung und Verbesgerung der teutschen Sprache 1697, und die „Ermahnung an die Deutscben, ihren Verstand und Sprache besser zu üben“ 1679. 2) Vgl. HF. Göring, Leibniz als Erzieher. Deutsche BI. f. erz. Unt. 1878. 8. 111; Friedrich Kirchner, Leibniz. Leben u. Denken. " Köthen 1876. 8. 109 ff. 8) Otto Apelt, Der deutsche Aufsatz in der Prima. S. 5. Schen das Vorbild der Franzosen und Italiener vor, welche „alle Fakultäten und freyen Künste in ihrer Muttersprache lehren und lernen“ !), Christian Weise (1642 --1708) Sah es als ein Haupterfordernis verständiger Schulbildung an, den Schülern „die deutsche Zunge zu löSen'?), Christian Thomastus (1655-1728) trat in Seinem berühmt ge- wordenen Programm „DisScours, welcher Gestalt man denen Franzogen im gemeinen Leben und Wandel nachahmen Soll“ (Leipzig 1687), welches er, das erste deutsch ge- Schriebene, zur Ankündigung einer gleichfalls deutsch zu haltenden Vorlegung in Leipzig ans Schwarze Brett Schlagen lieſs, geradezu als Verfechter des erweiterten Schrift- lichen Gebrauchs der Muttersprache und ihrer Ein- führung in den öffentlichen gelehrten Unterricht auf*), -- jeder trug das Seinige dazu bei, die widernatürliche Vor- herrsSchaft des Lateinischen in der Jugendbildung und auf dem Katheder zu brechen und der neuhochdeutschen Sprache das Gebiet zu erobern, das ihr gebührte. Augen- ſälliger noch und von enischiedenerem Einfluſs auf die Entwickelung der deuischen Sprache, desSen Nachwirkungen auch der VolksSchule zu gute kamen, war die geistliche Liederdichtung des 16. und 17. Jahrhunderts, waren die Sinngedichte Logaus, die Schriften des Satirikers Fans Michael Moscherosch (Schrieb auch eine pädagogische Sebrift „Insomnis cura parentum, ehristliches Vermächtnuſs 1) „Der teutsche Schulmeister“ W. Wackernagel, Deutsches [eSgebuch. III, 1 (Bagel 1847) Sp. 771, Zeile 20 ff. Ähnlich in der Schrift „Von der Kinbildung“. 2) „Der grünen Jugend notwendige Gedanken“. 8. 435 tf. | 3) August Koberstein, Gesech. der deutschen Nationallitteratur. 5. Aufl. von Karl Bartsch. Leipzig 1872. 11, 8. 17. 19* Leipzig 1675.

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