Deutsche Blätter für erziehenden Unterricht: Deutsche Blätter für erziehenden Unterricht - 12.1885

Deutsche Blätter für erziehenden Unterricht - 12.1885 (12)

Bibliographic data

Periodical

Persistent identifier:: 027110176

Title:: Deutsche Blätter für erziehenden Unterricht

Document type:: Periodical

Publisher:: Beyer

Place of publication:: Langensalza

Language:: German

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

ZDB-Nummer:: 2178082-1

Access restriction:: Siehe Bände

Periodical volume

Persistent identifier:: 027110176_0012

Title:: Deutsche Blätter für erziehenden Unterricht - 12.1885

Shelfmark:: 02 A 0177 ; RF 691

Document type:: Periodical volume

Publication year:: 1885

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Access restriction:: Open Access

Periodical issue

Title:: Heft 19

Document type:: Periodical

Structure type:: Periodical issue

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Access restriction:: Open Access

Article

Title:: Zur Geschichte der Aufsatzübungen in der Volksschule

Subtitle:: (Fortsetzung)

Author:: Gitschmann, W.

Document type:: Periodical

Structure type:: Article

Language:: German

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Link zum Katalog:: BBF0765470

Access restriction:: Open Access

-= 154 den von ihnen Selbst bemerkten Unterscehied beobachten oder vernachläsSigen. Denn das Schreiben ist eine Arbeit, bei welcher man die Kinder vorzüglich zur Genauigkeit und Ordnung in allen ihren Handlungen gewöhnen kann. -- Nach einiger Zeit kann der Lehrer den Kindern kleine Briefe diktieren, bei welchen zugleich auf die Interpunk- tion und auf das Schönschreiben gesehen wird.“ Inbezug auf die Bürger- und gelehrten Schulen war es der treff- liche Staatsminister Karl Abraham Freiherr von Zedlitz (1731 - 1793), der mit Sicherem Blicke für die Bedürfnisse der Zeit, dabei fern. von aller Überstürzung, mit ausgezeich- netem pädagogischen Takt zu verfahren wuſste.!) Hatte er durch Kinführung einerzeits der von Sulzer 1768 heraus- gegebenen „Vorübungen zur Erweckung der Aufmerksam- keit und des Denkens“, des ersten gediegenen, geschmack- vollen und, weil es zugleich einen Ergatz bot für die nur mit grofsen Schwierigkeiten zu beschaffenden Ausgaben der Schriftsteller Selbst, für den deutschen Unterricht ge- radezu epochemachenden Legebuchs, andererseits der „Deut- Schen Sprachlehre für Schulen“ von Jo7r. Christoph Ade- Lung, zu deren Herstellung er Selbst die Anregung ge- geben, *) im allgemeinen den deutschen Unterricht in den GymnaSien und den gehobenen Stadtschulen auf feste Grundlage gestellt, 80 bewährte gich Sein pädagogischer Takt nicht minder in der Art, wie er die Schriftlichen Übungen im Deutschen betrieben zu Sehen wünsgchte. Welche Stufenfolge bei denselben im Fortgang des ganzen 1) Vgl. Conrad RefJuvisch, Der Staatsminister Freiherr v. Zedlitz und Preuſsens höheres Schulwesen im Zeitalter Friedrichs des Gr. Berlin 1881. 2) Vgl Rethwisch a. a. O. S. 57, 125. 83 Unterriehtskursus einzuhalten, darüber giebt Ernst Christ. Trapp, einer der bedeutendsten Mitarbeiter Basedow's, in Seinem 1780 (Berlin, bei Friedrich Nicolai) erschiene- nen „Versuch einer Pädagogik“!) nähere Auskunft. „Bei den Stilübungen, beiſst es, *) liegt die Gefahr nahe, einen Inhalt zu wählen, welcher der Jugend uninteresSant und fremd, ihre Kräfte übersteigt und Verdruſs erzeugt. Am besten beginnt man mit Beschreibungen und zwar ,der Simpelsten Dinge“, als „Schemel, Schere, Megsser &, um zu immer zuSammengeSetzteren in den Reihen der Natur und Kunst fortzugehen“. Daran reiben gich die Aufgaben, d. h. Beantwortungen von Fragen, z. B. wie macht man einen Tisch, Haus, Brief & Von da Sehreitet man zu Erzählungen, Selbstverständlich nicht „fingierten“; auch Nacherzählungen, unter welchen der Minister auch auf Wiedergabe des Inhalts eines Gedichts, etwa eines GellerÜSchen, Wert legte. Regel muſs gein, daſs die Jugend den Stoff dazu nicht erst Schaffen und Suchen dürfe, Sondern ihn vorrätig finde und nahe bei der Hand babe“. Nur auf diesgem Wege lassSen Sich die gewöhnlichen Schwierigkeiten vermeiden. All die Sonst beliebten Mittel, wie Chrieen machen, Gebrauch yon „Rhetoriken und Poetiken“ helfen nichts. Die Jugend hat Schlieſslich „eine Menge leerer Formen, die recht gut Sein mögen, hat aber nichts darin zu gieſsen“. (Fortsetzung folgt.) : 1) Zedlitz Schreibt unterm 24. Februar 1780 an Z. v. Rochow: „Haben Sie Schon Trapp's Pädagogik gelegen ? Es gsind gar vor- treffliche Sachen darin.“ (v. Rochow, LitterariSche Korrespondenz mit verstorbenen Gelehrten. Berlin 1799. S. 209. 2) Carl Andreae, E. Ch. Trapp's Pädagogik. Jahresbericht der Kgl. Lehrerbildungsanstalt zu Kaigerslautern. 1883. S8. 32 f. Vom Büchertisch. Neue Litteratur zum Unterricht in den modernen Fremdsprachen. (Sehlulſs.) Dr. Joh, Lautenhammer, Lehrbuch der englischen Sprache. -- 3 Teile: 11, 107; 11, 160; Il, 160 8. -- München, M. Kellerer, - 1883. Praktische Ziele, das Lernen „nicht für die Schule, Sondern für das Leben“, Sind bei der Abfasgung dieses Buches durchaus mals- gebend gewesgen, 80 daſs auch der Reichtum der englischen Sprache dem Verf. nie eine Verlegenheit geworden ist. muſs es wisgen, daſs es Sich um die Erwerbung eines gehr zins- fähigen Kapitals handelt, wenn er Englisch lernt, und es wird ihm desbalb auch eine nicht unbeträchtliche Anstrengung zugemutet. So kann denn diese Grammatik überall da empfohlen werden, wo ähn- liche Ziele gesteckt gind. Wir machen von unsgerem Standpunkte dem Buche den Vorwurf, daſs es in der Fassung der Regeln die wünschenswerte Genauigkeit oft vermissen läſst. Wenn e am Ende der Wörter stumm ist (1, S. 5), wie wird dann he, me, the ge- Sprochen? Naeh 1, 8. 13 wäre das e in were geradeso zu Sprechen wie in where, was bekanntlich nicht zutrifft. Die Regel über die Aussprache von arch (1, 8. 29) ist 80. gefaſst, dals man glauben könnte, in archangel Sei diese Silbe griechisehen ÜUrsprungs, in archbishop aber nicht. Hier giebt nur die Vergleichung mit dem PFranzögischen Klarheit, einer der unzähligen Fälle, wo die ratio Fraktischer ist als die Praxis. In Lektion 44 muſste gesagt werden, daſs es Sich nur um zweisilbige Verbalcompogita handle. Die Regel I1 Ö. 19, daſs, wenn ein Zeitwort ausgelassen ist, ein Komma stehen müsse, kann leicht über den Haufen geworfen werden. Sehr unklar ist I1, 8. 109 die Bestimmung, daſs „in den konditionalen Ausdrücken ich hätte können, müssen u, s. f. im Englischen die Hilfsverba in Auch der Sehüler | entgegengegetzter Weise geordnet werden“, Zu der Regel III S. 4, daſs der Nominativ vor dem Verb stehe, paſst gleich das erste Beispiel By whom was tihe book written nicht. Der erste Teil des Buches macht Sich die Einübung der Aus- Sprache zur besonderen Aufgabe, giebt aber dabei das Wesgentlichste aus der Formenlehre; der zweite behandelt die Formenlehre mit einigem Syntaktischen; der dritte ist der Syntax gewidmet. Lexiko- logigches findet Sieh gebr reichlich vertreten. Die Übungsbeispiele Sind Sehr zahlreich, teilweise ziemlich Schwer und ohne begondere Rückgicht auf ginnvolleren Inhalt. Dr. Wilhelm PeterSen, Kleine englische Grammatik zum wörtlichen Auswendiglernen beim ersten Unterricht in der eng- lisgchen Sprache, Sowie zur Wiederholung für reifere Schüler und Schülerinnen. -- 1V, 51 S. -- Halle, Waisenhaus, 1883, Man kann das Wichtigste der englischen Formenlehre -- denn nur diegse ist eigentlich in dem vorliegenden kleinen Buche behan- delt -- recht gut auf 80 engem Raume vortragen; nur zur Repetition Vorgerückterer eignen Sich diese gedrängten Auszüge nicht recht, wenn der yorangegangene Unterricht nicht etwa ein rein mechani- Scher gewesgen ist. Im einzelnen ist aber an dem Buche manches auszugetzen. -- Regel 6 ist ungenau; die Bildung des Sächgischen Genetivs im Plural und die Stellung desselben überhaupt durfte nicht übergangen werden. In S 8 stehen einige Unrichtigkeiten. Swe iSt durchaus nicht der Plural zu Zog und pig; denn die beiden letzteren Substantive kommen im Plural und Swine bisweilen im Singular vor. Auch 8 9 ist nicht ganz in Ordnung. Regel 16 Zu- Satz 2 ist nicht genau genug, Regel 20 nicht ganz richtig. Nach Regel 77 wäre to be ein regelmälsiges Zeitwort; denn es wird mit vielen anderen „unregelmäſsigen“ durch die dortige Definition nicht gedeckt, Die unregelmäſsigen Zeitwörter Stehen in bunter Regel-

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