Deutsche Blätter für erziehenden Unterricht: Deutsche Blätter für erziehenden Unterricht - 12.1885

Deutsche Blätter für erziehenden Unterricht - 12.1885 (12)

Bibliographic data

Periodical

Persistent identifier:: 027110176

Title:: Deutsche Blätter für erziehenden Unterricht

Document type:: Periodical

Publisher:: Beyer

Place of publication:: Langensalza

Language:: German

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

ZDB-Nummer:: 2178082-1

Access restriction:: Siehe Bände

Periodical volume

Persistent identifier:: 027110176_0012

Title:: Deutsche Blätter für erziehenden Unterricht - 12.1885

Shelfmark:: 02 A 0177 ; RF 691

Document type:: Periodical volume

Publication year:: 1885

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Access restriction:: Open Access

Periodical issue

Title:: Heft 48

Document type:: Periodical

Structure type:: Periodical issue

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Access restriction:: Open Access

Article

Title:: Zur Verteidigung der Ziffernschrift im Gesangunterricht

Subtitle:: (Schluss)

Author:: Müser, ...

Document type:: Periodical

Structure type:: Article

Language:: German

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Link zum Katalog:: BBF0766157

Access restriction:: Open Access

.. - YEUTSCHE BLÄTTER ERZIEHENDEN UNTERRICHT. HERAUSGEGEBEN VON Wöchentlich erscheint eine Nummer, Preis: vierteljährl. 1,60 M. Anzeigen: 30 Pf. für die 3gesp. Petitzeile. FRIEDRICH MANN. Zu beziehen durch Jede Buchhandlung und Postanstalt, No. der Post -Zeitungsliste: 1292, Zur Verteidigung der Ziffernschrift im“ "“Gesangunterricht» Von Hauptlehrer Müger. (Schluſs.) -- Die methodischeu Einheiten des Netzzeichnens. Von | [unall; Julius Honke. (Fortgetzung.) -- Vom Büchertisch : Neuere Werke zur 1883. No. 48. historischen Pädagogik, -- Zeitgeschichtliche Mitteilnngen. Die im ersten Teile dieger Zeitschrift enthaltenen Abhandlungen verbleiben Eigentum der Verlagshandlung. Zur Verteidigung der Ziffernschrift im Gesangunterricht. Von Hauptlehrer Müser in Elberfeld. (Sehlnſs.) Auch ist dieser Vorgang, der Sich jetzt auf dem Musik- gebiete abspielt, wo sich die Fachleute aufs äulserste Sträuben, die Jahrhunderte lang begangene Kunststraſse, deren Schöne Kurven und Krümmungen durch den Fleiſs 80 mancher Didaktiker und Autoritäten gefestigt Sind, zu verlaSSen, um auf einem viel kürzeren Wege zum Ziele zu gelangen -- dieger Vorgang ist psychologisch gebr leicht zu erklären und darum jener Widerstand auch leicht verzeihlich. Auf andern Kulturgebieten it es auch 80 gegangen. Wem fallen dabei nicht die unfruchtbaren und unnützen Gedankengänge der Logik in ihren 64 Sehluſs- formeln ein, die durch 80 viele Jahrhunderte hindurch mit Aufbietung des gröſsten Scharfsinnes angewendet und verteidigt wurden. Wie viele Mühe kostete ihr Studium und ihre Kinprägung! Wer gie nicht konnte, war ein roher Empiriker und batte keine logische Bildung. Und Jetzt? Jetzt liegen Sie in der Rumpelkammer und kein Mensch denkt mehr im Ernst daran, davon die Jlogische Bildung abhängig zu machen. Derartige Sachen giebt es auch in der allgemeinen Musgiklehre. Ich denke z. B. an die Taktarten, deren man ein bis anderthalb Dutzend den Kindern einprägt, während es doch eigentlich nur 3 ver- Schiedene giebt: den 2-, 3- und 4teiligen Takt, mit denen man unter Zuhilfenahme der bekannten Tempowörter jeden Grad der Bewegung eines Musikstückes auf viel klarere Weise ausdrücken kann, als bei der jetzt auf diesgem Ge- biete herrschenden Verwirrung, wo man nie mit Bestimmt- heit weiſs, ob die Bewegung mehr durch das Tempowort oder durch die Quantität der Taktteile bestimmt werden Sol], oder ob das eine das andere verstärken beziehungs- weise mälsSigen Soll. Wer es aber bedenklich finden Sollte, daſs durch Anwendung der Ziffern-Methode ein Schulkind in einigen Jahren Sicher treffen lernen 801], was bis dahin ein Erwachgener kaum auf dem Seminar gelernt bat, der wolle bedenken, daſs zur Zeit, als man Doch mit dem Abacus rechnete, nur ein Mathematiker von Fach imstande war, Multiplikalionen und DiviSionen mit mehrstelligen ganzen Zahlen auszuführen, eine Prozedur, die heute jedes Schulkind im 4. Schuljahr mit viel gröſfserer Sicherheit und Schnelligkeit ausführen lernt, als damals dem Fachb- manne möglich war. Fasse ich also das bisher Gegagte kurz zusSammen, um zu dem zweiten Hauptpunkte überzugehen, 80 8age ich: Die Zifferigten weizen den Vorwurf der mangelhaften musikaliSchen Bildung ihrer Schüler damit zurück, daſs Sie auf ihre vorliegenden UnterrichtsreSultate hinzeigen, die ihren methodischen Gang vollständig rechtfertigen, während Sich die Theorie ihrer Gegner bisher als un- fruchtbar für die Volksschule erwiegen bat. Damit könnte ich meine Verteidigung Schlieſgen; denn die meisten praktischen Lehrer werden wohl Sagen: Wenn die Ergebnisse 80 Sind, wovon ich mich bei der nächsten Gelegenheit überzeugen werde, 80 kann auch die Theorie nicht verkehrt Sein. Damit man mir aber nicht einwenden könne, ich weiche aus, 80 will ich mich mit dem indirekten Beweise nicht begnügen, S80ndern auch den direkten führen. Ich behaupte nämlich im Widerspruch zu H., daſs der absolute Ton im musgikalischen Sinne nicht das Ele- ment, d. bh. das erste, was erkannt wird, bildet, Sondern das reale Tonverbältnis zweier Töne, das Intervall, welches nicht, wie H. meint, ein Komposgitum zweier Töne ist, Sondern die Wahrnehmung des Schwingungs-Verbältnisses dergelben. Allerdings ist der absolute Tön dasjenige, was zunächst wahrgenommen wird, aber wir begitzen nicht die Fäbigkeit, dengelben für Sich im Gedächtnis zu er- halten und zu reproduzieren. Das ist auch gehr erklär- lich. Vom Contra-G bis zum 6“ giebt es über 2000 Töne, welche um je eine ganze Schwingung in der Sekunde von einander verschieden Sind. Hören wir nun einen dieger Töne, z. B. c, welcher 264 Schwingungen in der Sekunde macht, 80 haben wir wohl eine bestimmte Tonempfindung, aber wir Sind nicht imstande, dieselbe genau im Gedächt- nis zu behalten und demnächst wiederzugeben, weil die zunächst liegenden Töne, also die von 263 und 265 Schwin- gungen zu wenig von dem gehörten vergechleden gind, als daſs wir Sie zu uüunterscheiden yermöchten. Daher kommt 48

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