Deutsche Blätter für erziehenden Unterricht: Deutsche Blätter für erziehenden Unterricht - 21.1894

Deutsche Blätter für erziehenden Unterricht - 21.1894 (21)

Bibliographic data

Periodical

Persistent identifier:: 027110176

Title:: Deutsche Blätter für erziehenden Unterricht

Document type:: Periodical

Publisher:: Beyer

Place of publication:: Langensalza

Language:: German

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

ZDB-Nummer:: 2178082-1

Access restriction:: Siehe Bände

Periodical volume

Persistent identifier:: 027110176_0021

Title:: Deutsche Blätter für erziehenden Unterricht - 21.1894

Shelfmark:: 02 A 0177 ; RF 696, 697

Document type:: Periodical volume

Publication year:: 1894

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Access restriction:: Open Access

Periodical issue

Title:: Heft 17

Document type:: Periodical

Structure type:: Periodical issue

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Access restriction:: Open Access

Article

Title:: Dörpfeld über seine Schriften zur Schulverfassungsfrage

Document type:: Periodical

Structure type:: Article

Language:: German

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Link zum Katalog:: BBF0776748

Access restriction:: Open Access

EUTSCHE 1] IEBR „Alaa / Ih“ entge emen ERZIEHENDEN UNITERRICHT. Wöchentlich erScheint eine Nummer. Preis: vierteljährlich 1,60 M. Anzeigen: 30 Pf. für die 3gesp. Petitzeile. HERAUSGEGEBEN VON FRIEDRICH MANN. Zu beziehen durch jede Buchhandlung und Postanstalt. No. der Postzeitungsliste: 1599. tungen« Von Lehrer Groth. XXL Jahrgang. | Ia Dörpfelds Schriften zur Schulverfassnngsfrage. -- Monatliche Naturbeobach- -- Lose Blätter: haltungsschule. -- Zeitgeschichtliche Mittellungen. * | 1894. No. 17. Die Leipziger Volkshaus- Die im ersten Teile diegser Zeitschrift enthaltenen Abhandlungen verbleiben Eigentum der Verlagshandlung. Dörpfeld über geine Schriften zur SchulverfasSungsfrage. Vorbemerkung. Die nachfolgende Abhandlung, welche dem Einsgender von dem heimgegangenen Rektor Dörpfeld zum Zweck der Veröffentlichung rückhaltlos zur Verfügung gestellt wurde, kommt jetzt zum erstenmal vollständig zum Abdruck. Sie ist in Form eines Briefes geschrieben, den der Verfasser Mitte der achtziger Jahre an einen bekannten Universitätsprofessor in Wien gerichtet hat. In dieser Abhandlung Spricht Sich Dörpfeld über Seine drei früher erschienenen Schulverfassungsschriften und namentlich über deren Entstehungsgeschichte in einer Weise aus, wie dies bigher öffentlich noch nicht geschehen iSt. Sie dürfte daher in hohem Grade das Interesse So- wohl der Freunde als auch der Gegner der Dörpfeldschen SchulverfasSungstheorie in Anspruch nehmen. In dem Briefe deckt Dörpfeld auch die UrSachen auf, weghalb die drei bez. Schriften nicht den im Interesse der Schule von ihm gewünschten und erhofften Erfolg gehabt haben. Weder die KonServativen noch die Liberalen waren Ja Seinen Argumentationen zugänglich gewesen; Sie hatten Sich vielmehr den für eine freiheitliche und pädagogisch richtige Schulverfassung vorgebrachten Gründen und For- derungen verschlosgen und zwar hauptsächlich aus partei- politischen UrgSachen. Als nun der Verfasser um das Jahr 1892 vor die Aufgabe gestellt wurde, in Sachen der SchulverfasSung noch einmal zur Feder zu greifen, Suchte er nach einem neuen Weg, die Gegensätze zu umgehen, einen gemelingamen Boden für alle zu gewinnen und einen Standpunkt einzunehmen, der über der Sphäre liegt, wo das Kampfgewitter tobt. Diese neue Bahn zu finden, ist Dörpfeld in der vierten Schrift: »Das Fundamentstück einer gerechten, gesunden, freien und friedlichen Schul- verfassung« in vollkommenster Weise gelungen. Er führt für die von ihm vertretene Gestaltung der Schulverfasgung Solche GrundSsätze ins Feld, von denen Jeder einzelne Zu- Stimmung finden muſste, -- Grundsätze, durch welche der Parteibann auf diesem Gebiete lahm gelegt wird. Es ind zwei Arten von Prinzipien, auf denen die ganze Schul- verfasSungstheorie aufgebaut wird: Moralgegetzliche (ethi- Sche) und Gegetze allgemein-pädagogischer Natar, die auch Laien verständlich Sind. So ergeben Sich vier Sozial- ethische und drei pädagogische, also Sieben ethisch -päda- gogiSsche Grundsätze. Um gie kurz anzudeuten: Die Schul- verwaltungsordnung muſs Sich auferbauen auf der Grund- lage des Familienrechts, der Gewissensfreiheit, der Selbst- verwaltung, der Interesgenvertretung (Staat, Kirche, Kom- mune, Familie); die Schulyerwaltung muſs ferner 80 ge- ordnet Sein, daſs in derselben die Pädagogik zu dem ibr gebührenden Rechte Kommt; Sie muls auch das Erziehungs- interesse in allen Volkskreisen wecken und pflegen; Sie muls Sich endlich als administrativ-zweckmälsig erweisen. -- Wenn die Gegner diese groſsen Grundsätze anerkennen, dann Sind Sie überwunden, und es Steht zu hoffen, daſs die genannte vierte Schrift des unermüdlichen Vorkämpfers für die wahren Interessen der Volksschule den Erfolg haben wird, den die drei früheren Schriften leider nicht erzielt haben. 6. Müller. Der Brief lautet: Meiner Schulverfassungsschriften Sind drei : ?) L Die freie Schulgemeinde etc., 1863; U. Die drei Grundgebrechen etc., 1869; IL. Ein Beitrag zur Leidensgeschichte etc., 1880. (Dazu die Supplementschrift: » Ein neuer Beitrag« etc., 1883.) Diese Dreizahl ist nicht zufällig. Die schulregimentlichen Reformen, welche ich zur Sprache bringen wollte, Sind dreifacher Art. Der erste Reformgedanke (A) liegt auf dem staatsrechtlichen Gebiete. Hier handelt es Sich um ein Doppeltes: einmal darum, daſs alle korparativen Schulinteresgenten zu ihrem Rechte kommen; zum andern darum, dals das Schulwegen geiner Natur gemäſs leben kann und bebandelt wird. Der zweite Reformgedanke (B) hat die technisch-päda- gogische Seite des Schulregiments im Sinne: er fordert, daſs die Schulaufsicht nicht bloſs als Censur und Dis- ziplin, Sondern auch als Pflege (positiv) Sich bethätige. Der dritte Reformgedanke (C) ist wesentlich moralischer 1) Jetzt vier. 17

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